79. Характеристика подросткового и юношеского возрастов

Подростковый возраст – это период онтогенеза от 10-11(12) до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности.

Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции.

Основным новообразованием отрочества является чувство взрослости. Это «отношение подростка к самому себе уже как к взрослому, его представление или ощущение себя в известной мере взрослым» особая форма самосознания подростка: вырабатывается новая жизненная позиция к себе, к людям, к миру. В чувстве взрослости реализуются две основные потребности подростка: потребность в самоутверждении и потребность быть и считаться взрослым.

Т.В.Драгунова выделила четыре вида взрослости:

подражание внешним признакам (одежда, косметика, алкоголизация и пр.);

идеаторное подражание («настоящий мужчина», «женственная женщина»);

социальная взрослость (сотрудничество взрослого и подростка);

интеллектуальная взрослость (самообразование, проявление устойчивых познавательных интересов).

Ведущий тип деятельности в подростк. возрасте (по Д.Б. Эльконину) – интимно-личностное общение. Общение в подр. возр. включает две противоречивые потребности: потребность в принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине с собой). Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность.

В подростковом возрасте важным является объединение в неформальные группы. Они образуются стихийно на основе общих интересов, увлечений, видов досуговой деятельности, подражанию выбранному типу поведения. Принадлежность к такой группе дает подростку:

поддержку со стороны других членов, ощущение собственной силы (замена слабого «Я» сильным «Мы»);

иллюзию свободы.

Хронологические границы юношеского возраста в психологии определяются по-разному, граница между подростковым и юношеским возрастом достаточно условна, в некоторых теориях вообще стерта. Верхняя граница юности еще более размыта, так как она исторически и социально обусловлена и индивидуально изменчива.

«Вхождение» в юность – изменение внутренней позиции, изменение отношений к будущему. По Л.И. Божович, если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, но юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив – основной «аффективный цент» жизни юноши.

Ведущая деятельность в юности – учебно-профессиональная деятельность (по Д.Б. Эльконину) – избирательное отн. к некоторым предметам, посещение подготовит. курсов ; труд и учение (по Д.И. Фельдштейну); профессиональное самоопределение.

Важнейший фактор развития – построение жизненных планов, предварительное самоопределение – как новообразования юношеского возраста.

В юности вырабатываются ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовность руководствоваться этими представлениями в реальной деятельности.

. Ценностно-смысловая доминанта общения: обсуждение личных дел, взаимоотношения людей, свое прошлое, планы на будущее, отношения с товарищами, свое развитие. Юноши и девушки нуждаются в общение с близкими взрослыми, в обращении к их жизненному опыту в решении проблемы самоопределения, но эффективное взаимодействие возможно только в условиях сотрудничества (взаимопонимание + поддержка). Продолжение со сверстниками продолжает играть большую роль, увеличение времени на общение, расширение его круга, но, вместе с тем, углубление и индивидуализация общения.

По Э. Эриксону период 12-18(19) лет – очень важный в психосоциальном развитии человека. На положительном полюсе –эго – идентичность, на отрицательном полюсе – ролевое смещение. Задача на данном возрастном этапе – собрать воедино все имеющиеся к этому времени знания о самих себе и интегрировать эти многочисленные образы в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлого, так и будущего. Эриксон подчеркивает психосоциальную сущность эго-идентичности – основной упор делается на эго и на то, как на него влияет общество, в особенности группы сверстников (укрепление своих социальных ролей).