- •Предмет психологии и основные этапы его становления
- •Категория сознания в психологии
- •Личность как предмет психологического исследования
- •Индивидуальные свойства личности. Темперамент, характер, способности
- •Понятие об эмоциях. Функции и качества эмоций. Параметры эмоций и классификация эмоциональных состояний
- •Понятие о воли. Теории воли. Основные характеристики и этапы волевого поведения
- •Понятие о мотивации. Теории мотивации
- •Понятие о внимании. Теории внимания
- •Понятие об ощущении. Чувствительность и ее измерение
- •Восприятие. Виды и свойства восприятия
- •Память. Виды памяти.
- •Понятие о мышлении. Мышление и речь
- •Воображение. Виды и приемы воображения
- •Общение, его функции и структура
- •Этапы психолого-педагогического исследования
- •Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
- •Закономерности и принципы обучения
- •Понятие «метод обучения». Сущность и основные требования к методам обучения
- •Обучение в целостном педагогическом пространстве
- •Формы организации обучения в современной системе образования
- •Сущность воспитания. Социальная природа воспитательного процесса
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Современные воспитательные системы
- •Гуманистические концепции воспитания
- •Основные тенденции развития современной системы воспитания
- •Педагогическая деятельность я.А.Коленского
- •Педагогические особенности свободного и естественного воспитания ж.Ж.Руссо
- •Вклад к.Д.Ушинского в становление педагогики
- •Педагогическая система а.С.Макаренко
- •Педагогическое наследие с.Т.Шацкого
- •Дидактика а.Дистервега
- •Педагогические идеи л.Н.Толстого
- •Педагогические идеи в.А.Сухомлинского
- •Педагогические идеи и.Г.Песталоцци
- •Современное поликультурное образовательное пространство
- •Поликультурное образование в современных условиях
- •Поликультурное воспитание на современном этапе
- •Понятие, виды, и теории социальных отношений
- •Социально-психологические признаки общностей
- •Понятие группы, психологическая характеристика, классификация
- •Лидерство и руководство в группах
- •Понятие конфликта. Виды, структура. Методы разрешения
- •Общие закономерности индивидуального развития
- •Общая характеристика деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое развитие и деятельность
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Культурно-исторические теория развития психики
- •Проблемы возрастной периодизации в психологии
- •Бихевиоризм как наука о поведении
- •Гуманистическая психология
- •Взаимосвязь обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития»
- •Обучение и сензитивные периоды развития психики ребенка
- •Проблема гендерной социализации личности
- •Роль семьи в психическом развитии ребенка. Типы детско-родительских отношений
- •Проблема связи психической и соматической сферы
- •Нейропсихологические методы исследования онтогенеза
- •Клинико-психологические исследования школьной неуспеваемости и коррекционные мероприятия
- •Организация и содержание работы пмпк
- •Параметры психического дизонтогенеза
- •Содержание и организация коррекционно-развивающей работы с детьми с проблемами в развитии
- •Сущность социализации и ее содержание
- •Сущность и процесс социального воспитания
- •Игра, как ведущая деятельность формирования дошкольника
- •Развитие когнитивных процессов дошкольника
- •Личностное развитие в дошкольном возрасте
- •Фгос дошкольного образования
- •Система дошкольного воспитания м.Монтессори
- •Система дошкольного воспитания ф.Фребеля
- •Вальдорфская система дошкольного воспитания
- •Программа дошкольного воспитания «от рождения до школы»
- •Программа дошкольного воспитания «истоки»
- •Программа дошкольного воспитания «радуга»
- •Парциальные программы дошкольного воспитания
- •Учебная деятельность как ведущий тип деятельности детей младшего школьного возраста
- •Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте
- •Психологические аспекты формирования личности младшего школьника
- •Адаптация к обучению в школе, факторы школьной дезодаптации
- •Фгос в начальной школе
- •Характеристика подросткового и юношеского возрастов
- •Особенности развития мотивационно-потребительской сферы в подростковом возрасте
- •Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте
- •Эмоции в подростковом возрасте. Развитие самооценки в подростковом возрасте
- •Основные психолого-педагогические понятия профориентации
- •Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора
- •Проблемное обучение и его характеристика
- •Программированное обучение и его характерные особенности
- •Традиционное обучение и его характеристика
- •Развивающее обучение и его характеристика
- •Личность педагога. Особенности педагогической деятельности
- •Количественные методы обработки и анализа результатов исследования
- •Качественные методы обработки и анализа результатов исследования
- •Психометрические основы психолого-педагогической диагностики
- •Классификация методов психологического исследования
- •Проективные методы исследования
- •Социально-психологические особенности взаимоотношений и взаимодействий дошкольника со сверстниками
- •Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе педагог- учащийся
- •Социально-психологическая специфика психолого-педагогической работы с неформальными группами школьников
- •Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе педагог-родитель
- •Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе учащийся- учащийся
- •Психологическая служба как компонент системы образования
- •Психологическая поддержка образовательного процесса
- •Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях массовой школы
- •Этические принципы и правила в профессиональной деятельности психолога
Лидерство и руководство в группах
Лидерство – доминирование одних членов группы над другими.
Под понятием лидер подразумевается человек, играющий доминирующую роль в структуре межличностных отношений. В отличие от лидера руководитель – это официальное лицо, облеченное полномочиями и связанное с организацией основной деятельности группы. Эти понятия различаются по охвату проблем и процедуре выдвижения (лидер выдвигается спонтанно, руководителя назначают официально).
Признаки лидеров:
1) высоко активен и инициативен при решении группой основных задач;
2) способен оказывать влияние на других членов группы;
3) хорошо информирован о решаемой задаче, о членах группы и о ситуации в целом;
4) поведение соответствует социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе;
5) обладает личными качествами, являющимися эталонными для данной группы;
6) способен выходить за рамки признанных норм и эталонных ценностных ориентаций.
Функции лидера:
1) организация совместной жизнедеятельности группы в различных сферах;
2) выработка и поддержание групповых норм;
3) представительство группы во взаимоотношениях с другими группами;
4) принятие ответственности за результаты групповой деятельности;
5) установление и поддержание микроклимата группы.
Виды лидерства по М. Веберу:
1) традиционное лидерство – основано на традициях, обычаях, вере, характерно для традиционных обществ (восточной деспотии, монархии). Лидером становится тот, кто принадлежит к элите, узкой группе людей;
2 легально-рациональный (бюрократический) – основан на разумности существующих порядков в обществе. Лидером становится тот, кто обладает определенным уровнем знаний, компетентности, подготовленности, характерен для индустриальных стран;
3) харизматическое лидерство – основан на божественности, сверхъестественности, необычности, появляются на переломных этапах истории.
Типы лидерства по реальной управленческой практике:
1) лидер – организатор – воспринимает нужды коллектива как свои собственные и активно действует. Он оптимистичен и уверен в том, что большинство проблем вполне разрешимо, не станет предлагать пустое дело, умеет убеждать, склонен поощрять, а если, и приходится выразить свое неодобрение, то делает это не задевая чужого достоинства, и в результате люди стараются работать лучше;
2) лидер – творец – обладает способностью видеть новое, чем и привлекает людей. Берется за решение проблем, которые могут показаться неразрешимыми и даже опасными. Действует не командными методами, а приглашает к обсуждению. Ставит задачу так, что она заинтересовывает и привлекает людей;
3) лидер – борец – обладает сильной волей, уверен в своих силах, первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебаний вступает в борьбу. Склонен отстаивать то, во что верит и бороться до конца. Часто действует на свой страх и риск, т. к. ему не хватает времени, чтобы обдумать все свои действия и все предусмотреть;
4) лидер – дипломат – опирается на превосходное знание ситуации и ее скрытых деталей. Хорошо информирован обо всех сплетнях и пересудах, поэтому хорошо знает, на кого и как можно повлиять. Предпочитает доверительные встречи в кругу единомышленников. Позволяет открыто говорить то, что всем известно, чтобы отвлечь внимание от своих не афишируемых планов;
5) лидер – утешитель – всегда готов поддержать в трудную минуту, уважает людей, относится к ним доброжелательно, вежлив, предупредителен, способен к сопереживанию.
Выделяют также лидерство в деловой сфере («инструментальное лидерство») и в эмоциональной сфере («экспрессивное лидерство»).
По стабильности выделяют ситуационного и постоянного лидера.
