
- •1. Определение понятий менеджмент и управление. Предмет и метод менеджмента.
- •2. Основные категории менеджмента.
- •4. Основные положения школы научного управления.
- •5. Классическая (административная) школа управления, ее основные концепции.
- •6 Составляющих управления:
- •6. Школа психологии человеческих отношений.
- •7. Основные направления школы науки управления, ее методологические подходы.
- •8. Характеристика американской модели менеджмента.
- •9. Сущность японской модели менеджмента.
- •10. Западноевропейская модель менеджмента.
- •11.Развитие управления в России. Особенности российского менеджмента.
- •12. Организация как открытая система управления.
- •13. Виды организаций.
- •14. Этапы развития организации.
- •15. Природа и классификация функций менеджмента.
- •Функции менеджмента – виды деятельности, с помощью которых управляющая подсистема воздействует на объект управления.
- •Общие функции (присущи всем соц. Системам управления)
- •Частные функции
- •Инновация (Разработка новых товаров и услуг)
- •16. Организационные структуры управления.
- •17. Иерархический тип структуры управления.
- •18.Линейно-функциональная и штабная структура управления.
- •19. Дивизиональная структура управления.
- •20. Органический тип структуры управления.
- •21. Перспективные структуры управления.
- •22. Методы менеджмента.
- •23.Организационно-распорядительные методы менеджмента.
- •24. Экономические методы менеджмента.
- •25. Социально-психологические методы менеджмента.
- •26. Сущность и виды управленческих решений.
- •27. Прогнозирование, как основная часть планирования.
- •28.Стратегическое планирование, выбор стратегии развития предприятия.
- •29.Текущее планирование. Направления и ориентиры текущих планов.
- •30. Организация как функция управления предприятием.
- •32. Мотивация труда, ее основные задачи. Группы мотивов и их ведущих связей.
- •33. Содержательные теории мотивации.
- •34. Процессуальные теории мотивации.
- •35. Контроль как функция управления. Виды контроля.
- •36.Влияние материальной, властной и духовной мотивации на выбор методов управления; комплексный подход к применению методов управления.
- •38.Формальные и неформальные группы. Их характеристика.
- •39. Характеристика основных теорий лидерства. Типы лидерства.
- •40. Формы власти и способы ее реализации; сильные и слабые стороны различных форм власти.
- •41. Демократический стиль управления, его характеристика.
- •42. Либеральный стиль управления, его характеристики.
- •43. Авторитарный стиль управления. Его характеристики.
- •44. Персонал как объект управления, его функции и характеристика.
- •45. Самоменджмент.
- •3 Аспекта работы менеджера:
- •46. Основные качества руководителя.
- •47. Конфликты в менеджменте.
- •48. Процесс изменений в организации и управление ими.
- •49. Причины сопротивления персонала организационным изменениям.
- •50. Экономическая эффективность менеджмента.
46. Основные качества руководителя.
Профессионально необходимые качества руководителя — индивидуально-личностные и социально-психологические особенности человека, в комплексе обеспечивающие успешность его работы на конкретной управленческой должности. Эти качества изучаются с помощью метода экспертных оценок и специально разработанных психологических тестов. При изучении профессиональных качеств руководителей наиболее продуктивным оказывается функционально-деятельностный подход, т.е. выявление искомых качеств на основе анализа структуры деятельности менеджеров определенного ранга. Сравнение уровней развития выявленных качеств в группах успешных и неуспешных менеджеров позволяет составить эталонный профиль для каждой должностной позиции. Рассмотрим основные профессиональные (деловые) качества руководителя.
Практический интеллект — способность человека мыслить критически и логично; способность быстро, гибко и эффективно использовать свои знания и опыт в решении практических задач. Это необходимое качество, но не достаточное. Эффективность управленческой работы в равной мере зависит как от умения работать с информацией, так и от умения общаться с людьми. Так, лица с техническим или естественнонаучным образованием, как правило, имеют развитое аналитическое мышление, но именно они гораздо чаще, чем менеджеры-гуманитарии, испытывают трудности в решении управленческих задач. Поэтому не менее важным является такое качество как социальный интеллект.
Социальный интеллект — способность понимать и правильно интерпретировать чувства других людей, ставить себя на место другого, знать, что можно требовать от конкретного человека, а что нет. Это умение вести себя согласно ситуации, создавать при помощи общения атмосферу, наиболее благоприятствующую успеху дела. Без этого качества руководителю весьма затруднительно создать соответствующий климат в коллективе, способствующий экономическому успеху организации.
Адекватная самооценка — выражается в способности к самонаблюдению, самоконтролю, критичности и коррекции своего поведения. Неадекватная самооценка проявляется в избирательном восприятии информации (например, менеджер отбрасывает информацию, которая могла бы снизить оценку его деятельности в собственных глазах или начинает оценивать подчиненных не по объективных результатам их деятельности, а по тому, насколько хорошо они умеют приспосабливаться к его ожиданиям). Завышенная самооценка, неумение правильно оценить свои возможности и профессиональную компетентность приводят к тому, что менеджер берется выполнять непосильные задачи. В свою очередь, заниженная самооценка порождает неуверенность в себе и отрицательно влияет на отношения с коллегами или подчиненными.
Установлено, что количество объективной информации, получаемой руководителем о себе и способствующей адекватной самооценке, обратно пропорционально уровню занимаемой должности. Чем высшую ступень занимает менеджер в управленческой иерархии организации, тем меньше критической информации о себе он получает. Поэтому проблема адекватности самооценки в первую очередь важна для руководящих кадров высшего уровня. Решить ее помогают разнообразные методы психокоррекции.
Профессиональные знания. Установлено, что по мере приближения к вершине управленческой пирамиды объем необходимых узкоспециальных знаний уменьшается. Так, директору завода или президенту фирмы не обязательно настолько досконально знать технологию производства, насколько с ней знаком главный технолог. Однако топ-менеджер должен знать, соответствуют ли производственные процессы мировым стандартам, каковы технологические и экономические связи между предприятиями отрасли, каковы наиболее перспективные виды продукции и т.п. Т.е. наряду с необходимыми знаниями в области управления ему нужно иметь общее представление о специальных вопросах.
Менеджеры и руководители высшего уровня должны обладать профессиональными качествами, позволяющими:
выявлять проблему с учетом ее взаимосвязей с другими задачами управления;
принимать оптимальные решения с учетом мнения различных специалистов;
оперативно руководить и контролировать работу сотрудников.