7. Музыкальная грамота

   1. Знакомство с нотами (пособия: нотки, цветные нотки, нотки Лазарева, «гамма-солнышко, С.Железнов «Азбука-потешка», «Развитие абсолютного слуха», Нотки- цветики («мягкие человечки»)

   2. Длительности (карточки, ритмические фигуры)

   3. Музыкальные ступеньки (Струве)

   4. Основные средства выразительности музыки: темп (быстро - медленно), контрастная динамика (громко - тихо), контрастная звуковысотность (высоко - низко), контрастность ладов (мажор - минор) – «Как светло – мажор!»

8. Методики:

В возрастной период от 3-х до 5-ти лет ребенок испытывает ощущения, которые в дальнейшем послужат основой для более глубоких переживаний (восприятие прекрасного, оценка его). Это предпосылки для развития в дальнейшем художественных способностей (например, различение звуковысотных отношений – основа для развития мелодического слуха и способности к восприятию выразительности музыкальных интонаций).

Известно, что музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей, поэтому в комплексные занятия искусством необходимо включать творческое музицирование. Педагог, автор программы «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э.Тютюнникова говорит о том, что «урок творческого музицирования не может быть ничем иным на начальном этапе обучения». Необходимо помочь детям младшего возраста с помощью игры войти в мир музыки, ощутить и пережить ее чувственно, воспитать интерес, любовь и потребность в музицировании, развить навыки общения и соучастия: контактность, доброжелательность, взаимоуважение. Методологической основой занятий является соединение принципов музыкальной педагогики К.Орфа с методиками отечественной детской музыкальной педагогики, а также собственные находки автора. В процессе занятий педагог знакомит детей с элементарными детскими музыкальными инструментами, в основном шумовыми. Важнейшее внимание здесь уделено метроритмическому воспитанию. Средства, используемые в работе с детьми – музыка, речь, движение.

Методика Г.А.Струве «хоровое сольфеджио», используемая на занятиях, позволяет задействовать ряд анализаторов человеческого организма: зрительный, слуховой и двигательный (вижу – слышу – пою). Это положительным образом отражается на развитии музыкального слуха и голоса, музыка начинает увлекать, воспитывается звуковысотный слух, активизируется внимание, улучшается координация между слухом и голосом, восприятие музыки становится более ярким.

М.Л.Лазарев, С.и Е.Железновы, О.П.Радынова, Виноградов, Кирюшин

Наша практика показала, что успех начального обучения ребенка непосредственно и прямо связан с развитием умения переживать общение с музыкой как радость, а не как необходимость выполнять упражнения. Поэтому нужно помочь каждому ребенку найти свои, доступные формы общения с искусством и заложить удовольствие в фундамент обучения.

Дата проведения: 09 апреля 2006г.

Название темы:	Малыш и музыка
Ведущий:	Селиванова Ксения Владимировна – педагог дополнительного образования, ведущий педагог-музыкант ДОЦ «Образ» с 2003 года, хормейстер Детской Хоровой Студии «Пионерия им. Г.А.Струве» с 2000 года
Семинар адресован:	Родителям, педагогам, няням, гувернанткам, заинтересованным в воспитании детей слушателям
Цели семинара:	Познакомить слушателей с различными методиками музыкального развития детей раннего возраста и формами организации детского досуга. Использование музыкальных игр и упражнений в домашних условиях.
В программе:	Музыка в мире ребенка или ребенок в мире музыки: о роли музыки в жизни человека. Возрастные особенности восприятия музыки детьми. Как организовать общение с музыкой дома? Что для этого нужно? Виды музыкальной деятельности: музыкальные подвижные игры (хороводы, аэробика, танцы), логопедическая ритмика, шумовой оркестр, пальчиковые игры, слушание музыки. (С детьми!) Музыкально-шумовые оркестры. Мастерская по изготовлению шумовых инструментов или играем на том, что есть у нас в доме! (С детьми и родителями) Музыка – путь к оздоровлению (дыхательная гимнастика, логоритмика, вокальные упражнения, для грудничков – музыка для режима дня) Обзор музыкальных методик: М.Лазарев, С.и.Е.Железновы, Г.Струве, О.Радынова, Сузуки, Виноградов, Т.Тютюнникова и др.
Практические задачи:	Показать на практике различные формы музыкальной деятельности, как организовать общение с музыкой дома
Формы работы:	Мастер-класс
Необходимое оборудование	Фортепиано, нотный материал, детские музыкальные инструменты