Урок 78

X. К. Андерсен «Соловей»

Продолжаем работу над заданиями к сказке Андерсена «Соловей», которую не завершили на предыдущем уроке.

Затем учащиеся демонстрируют результаты выполнения творческих заданий 9а и 9б.

Одни говорят о том, что увидели в стране китайского императора, если бы попали в нее. Главное – это аргументированное объяснение того, что показалось в ней красивым, а что не вызвало такого впечатления.

Другие учащиеся вспоминают героев разных произведений (народных, авторских), в которых соединялась внутренняя и внешняя красота. Можно предложить ребятам вспомнить персонажей, в которых не было подобного единения.

Те, кто прочитали сказку Андерсена «Снежная королева», знакомят с созданной ими рекомендацией будущим читателям этого произведения (по плану на с. 92).

Дома дети читают стихотворение А. Ахматовой «Перед весной…», размышляют над вопросами № 1, 2 (с. 93).

Урок 79

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Дети вспоминают, что им известно о жизни Ахматовой.

Читают стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Оценивая чтение товарищей, учащиеся указывают на то, сумел ли одноклассник выразить определенное настроение, соответствует ли это настроение содержанию произведения; как он пытался передать конкретное настроение (выделял важные по смыслу слова, изменял интонацию, выдерживал паузы и т. д.).

Обращаемся к заданиям № 1,2 (с. 93): «Почему «сухие» деревья показались Ахматовой «веселыми»?

Учащиеся говорят о том, что деревья «сухие» кажутся «веселыми», потому что «перед весной сердце радуется всему», «все кажется ласковым, нежным, а «упругий воздух» – живой, озорной».

Размышляем над заданием № 3. Вариант ответа: «Весной так все меняется в мире, что иногда кажется, что ты уже не ты, а другой, проснувшийся, очень подвижный, веселый или, наоборот, почему-то задумчивый человек. Это правильно сказала Ахматова: «И дома своего не узнаешь», – все стало иным, обновилось». При выполнении задания № 4 учащиеся выделяют строки, которые оказываются ближе их личному восприятию весны.

Если остается время, читаем стихотворение С. Есенина «Черемуха», помещенное в разделе «Читальный зал». Дети определяют весенние месяцы, о которых говорят в своих произведениях А. Ахматова и С. Есенин. После этого размышляем над заданиями № 1–3 (с. 96).

Дома учащиеся читают стихотворение А. Блока «Летний вечер». Размышляют над заданиями № 1–3 (с. 99).

Если учитель считает, что данное стихотворение сложно для учащихся конкретного класса, то предлагает рассмотреть репродукцию с картины И. Шишкина «Рожь», прочитать статью о художнике и ответить на вопросы на с. 95.

Урок 80

Внеклассное чтение

А. Блок «Летний вечер»

Беседа по картине И. Шишкина «Рожь»

Если учащиеся прочитали дома стихотворение А. Блока «Летний вечер», целесообразно, чтобы в начале урока его прочитал учитель, передав состояние поэта, воплощенное в нем.

В двух первый строфах стихотворения передается чувство покоя, вызванное гармоническим соединением завершающегося летнего дня и человеческих трудов: «Последние лучи заката // Лежат на поле сжатой ржи»; «…над рощей – красный диск луны // И замирает песня жницы».

Покой и согласие, наступившие в мире в «вечерней тишине», вызывают подъем душевных сил человека, готового лететь, мчаться куда-то в просторы земли: «в туман и в луговые дали», чтобы соединиться с мирозданием, мчаться «навстречу ночи и луне!» – так пишет Блок в последних строках стихотворения.

После прочтения произведения учителем, дети перечитывают его про себя и определяют общее настроение стихотворения.

Затем читают его вслух.

Учащиеся размышляют над заданиями № 1–3 (с. 99). Учитель просит определить настроение, состояние, выраженное в третьей строфе.

На этом же уроке можно провести беседу по репродукции с картины И. Шишкина «Рожь». Хотелось бы провести работу по репродукции большего размера, помещенной на классной доске.

Дети читают статью о художнике Шишкине (с. 95). Беседа ведется в логике вопросов, помещенных на этой же странице.

На переднем плане картины мы видим дорогу, поросшую травой, уходящую в море золотой ржи.

Говоря о соснах, дети называют их «богатырями», «великанами», «могучими путниками, которые застыли в золотом море ржи». Обращаем внимание на глубокое знание природы художником: он показывает, что с одной – северной – стороны обнажены стволы.

Дети проходят взглядом по картине снизу вверх и обнаруживают, что большую часть полотна занимает небо. Они пытаются объяснить, почему художник так сделал, каким он изобразил небо.

Ответы учащихся:

«На этой картине много места занимает небо. Издали надвигаются облака, они могут превратиться в тучи. Над полем простирается голубое небо»;

«На картине очень высокое голубое небо. Сосны кажутся поэтому очень высокими».

Следует обратить внимание детей на птиц, опустившихся к самой дороге, где они ловят насекомых. А это происходит обычно перед дождем – вдали уже видны тучи.

Размышляя над формой вытянутого в ширину полотна, дети говорят о бескрайних просторах полей. Последнее задание предлагает детям представить себя на полевой дороге и рассказать о запахах, звуках, о чувствах и мыслях, возникших у них…

Это задание дети выполняют дома, записывают свой рассказ. Они могут написать о продолжении своего путешествия среди океана золотой ржи…

Если на уроке прочитали стихотворение А. Блока «Летний вечер», то можно сопоставить пейзажи русской природы, изображенные поэтом и художником, настроение, переданное ими.