Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері

Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері: Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Мектеп педагогтарын аттестациялау-мектеп әдіскерлері мен педагогтардың кәсіби біліктілік деңгейіне, оқушылардың әр түрлі сайыс-жарыстарға қатысу дәрежесіне және одан әрі жақсартудағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес мемлекеттік баға беру

Мектеп педагогтарының өзін-өзі аттестатттауы:мектеп әдіскерлерінің өздерінің әдістемелік қызмет сапасына және оны жетілдіру бағытындағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес өз қызыметтеріне өздері баға беруі.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға коюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға мен үлгеріміне ауыстырылады;көңіл-күйге орай баға қою;орташа бағалау ұстанымыңда болу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы бага қоюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады*көңіл-күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау үстанымында болу*

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау ұстанымында болу*

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау ұстанымында болу*

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Көңіл-күйге орай баға қоя салу;Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады;Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері:Балаларды оқытумен, тәрбиелеуді жақсарту үшін жүргізілетін жеке -дара жұмыстар, педагогикалық – ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс

Мектеп ұғымының алғашқы кездегі аталу сипаты – Жазу мектебі

мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,

Мектепке дейінгі балаларды оқыту мазмұны:баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару; тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқаруы; бірлескен танымдық екі жақты процесс

Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым:П.Ф. Лесгафт ; Г.В. Хухлаева; В.Г. Алямовская

Мектепке дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы: стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдануы; білуге құштарлығы, ұғымының кең болуы, біліктілігі, дағдысы, қабілеті.; қарапайым ақыл-ой әрекетінің амалын қалыптастыру

Мектепке дейінгі кезеңге арналған бірінші әдістемелік құралдардың

Мектепке дейінгі кезеңдегі топтар: 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепалды

Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісінің кәсіби педагогикалық шеберлігінің

Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге

Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге тиімді уақыт: Күннің 1 – жартысы

Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы: 2 – 3 ай бұрын

Мектепке дейінгі педагогика курсының міндеттері. Балаларға жан-жақты тәрбие берудің мазмұны мен әдістерін таныстыру

Мектепке дейінгі педагогика: Білім-тәрбие жұмысының заңдылықтарын зерттейді

Мектепке дейінгі педагогика-Білім-тәрбие жұмысының заңдылықтарын зерттейді

Мектепке дейінгі педагогиканың әдіснамасы

Мектепке дейінгі педагогиканың әдістеріПедагогикалық эксперимент

Мектепке дейінгі педагогиканың басқа ғылым салаларымен байланысы. Халық педагогикасы, этнопедагогика

Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу әдістері:Баланы іс-әрекет үстінде бақылау

Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу объектісі-Туғаннан 6 жасқа дейінгі баланың дамуы мен тәрбиесінің заңдылықтары мен ғылыми негіздері

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс формалары:бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық; стандарттар арасындағы сабақтастық; педагогикалық процес арасындағы сабақтастық

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс формалары:педагогикалық процес арасындағы сабақтастық;стандарттар арасындағы сабақтастық;бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық

Мектепке дейінгі ұйымның тәрбиешісінің кәсіби іс-әрекетінің эстетикалық аспектілері:Оқу-тәрбие үдерісінің мазмұны, құралдарының эстетикалық талғамы, талаптарға сай болуыОқытудың мақсаты, құралдарының эстетикалық талғамға сай болуы тәрбиенің мазмұны, мақсаты, мазмұны, құралдарының эстетикалық

Мектепке дейінгі шақтың екі кезеңі: Сәбилік шақ, нағыз мектепке дейінгі шақ

Мектепке дейінгі шақтың екі кезеңі-Сәбилік шақ, нағыз мектепке дейінгі шақ

Мектептану педагогиканың саласы ретінде зерттейді: білім беру мен мектепті басқару мәселелерін

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етед:Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар;Оқыту әдістері

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:мұғалімдердің пед.қ мәдениетінің деңгейі,білім саласындағы мемлекеттік саясат,заңдық актілер мен құжаттар,ұжымдағы моральдық психологиялық жағдай

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:ұжымдағы моральдық психологиялық жағдай*

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:ұжымдағы моральдық психологиялық жағдай*