Даярлықты ойластырылған

Дәріс әдісбұл тыңдаушы мен оқытушының арасындағы соңғысы негізгі әрекет етуші тұлға және сабақ барысын басқарушы қызметін атқаратын,ал тыңдаушылар оқытушының директиваларына бағынышты дәртсіз тыңдармандар рөлін атқаратын өзара әрекеттесу нысаны.Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар мен студенттердің оқу материалын меңгеру тиімділігі тұрғысынан алғанда дәртсіз әдіс ең тиімсізі болып саналады,бірақ, осыған қарамастан,оның кейбір артықшылықтары да бар

Дәріс бөлімдері:Кіріспе; Негізгі бөлім.; Қорытынды бөлімі.

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізгі алған алнайы сабақ типтері:Жаңа материалды игеру*Бекіту; қайталау*

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізгі алған алнайы сабақ типтері:Жаңа материалды игеру*Бекіту; қайталау*

Дәріс кіріспесінде:Тақырып.; Мақсат.;Жоспар.

Дәріс мазмұны ерекшеліктері:Ғылымилық.;Қол жетімідік.; Қызықтылық.

Дәріс мазмұнына қойылатын талаптар: Ғылымилық; Өнегелілік сипат; Түсініктілік

Дәріс оқу барсында оқытушы-Ғалым.; Оратор.; Педагог психолог.

Дәріс оқу барысында оқытушы ескеруі керек:Екпінді.; Сөйлеу ырғағын.; Ым-ишараны.

Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажет:Мақсат.; Дәріс тиімділігн қаматамасыз ететін құралдар.; Жоспардың әрбір сұрағы үші уақытты есептеу.

Дәріс түрлері:Жұптық дәріс.; Қорытынды.; Дуалды.

Дәріс түрлері:Мәселелік дәріс.; Кеңес беру дәрісі.; Шолу дәрісі.

Дәріс түрлері:Сипаттау.;Түсіндіру.;Мәселелік.

Дәріс:Белгілі тақырыпты, тарауды жүйелі түрде баяндау.; Дидактикалық материалдарды тарату.;Пәнді оқытуда ғылыми әдісті қолданылатын оқыту формасы.

Дәріске қойылатын талаптар:Жоспар құру,нақты сұрақтың және жауаптың болуы.;Теориялық өзекті мәселелерді анықтап алу, түсінікті тілмен жеткізу.; Нақты дәлелдер мен мәліметтерді жеткілікті мөлшерде қолдану.

Дәрісті баяндау әдістемесі: Аудиториямен байланыс орнату; Оптималды темп сақталады; Аудиторияның ахуалын қадағалау

Дәрісті баяндау әдістемесі:Аудиториямен байланыс орнату.; Оптималды темп сақталады.; Аудиторияның ахуалын қадағалау.

Дәрісті ұйымдастырудың ерекшеліктері:Білім алуда үнемді тәсіл болып табылады.;Студенттің ойлау мәдениетін дамытады.;Пәнге қызығушылығын қалыптастыруға үлкен эмоционалдық ықпал етеді.

Дәрістің вербалды құрамдас бөлігі:Ауызекі сөйлеу.; Сөйлеу ырғағы.; Екпін.

Дәрістің қорытынды бөлімінде:Дәрісті қорытындылау және негізгі идеяларын қысқаша қорытындылау.; Тақырыпты зерттеу туралы ұсыныстар.;Қолданылуға ұсынылатын ұсыныстар.

Дәрістің мазмұны қызықты болады, егер төмендегідей мәлімет дайын болса:Тыңдаушыларға жаңалық.; Өмірмен байланыс болса.; тұлғалық және кәсіби мәні болса.

Дәрістің негізгі функцияларын ата: ақпараттық, бағыттаушы, түсіндіруші, сендіруші, қызықтырушы

Дәрістің негізгі функцияларын ата:Ақпараттық, бағыттаушы, теориялық.; Түсіндіруші, қызықтырушы, дамытушы.; Ақпараттық, теориялық, тәрбиелеушілік.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау *Баланың қабілетін дамыту*

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау *Баланың қабілетін дамыту*

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтеріA) баланың денсаулығын сақтау B)баланың қабілетін дамытуға қамқорлықE)баланың адамгершілігін тәрбиелеу

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау.;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау.Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.\

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:Адамгершілік тәрбие;Азаматтық тәрбие;Экологиялық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Экологиялық тәрбиесі;Адамгершілік тәрбиесі;Экономикалық тәрбиесі;Еңбек тәрбиесі

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:А) Еңбек Д) Экологиялық H) Адамгершілік

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: азаматтық тәрбие. Eңбек тәрбиесі. Қоғамдық тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыуда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:Еңбек тәрбиесі*

Дәстүрлі педогогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:C) экологиялық E) еңбек H) адамгершілік азаматтық

Дебаттарға тән сипат педагогиканы оқытудың интерактивті әдісі ретінде:аргументтерді алмастыру нәтижесіндегі ұстанымдардың соқтығысуы

Дебаттарды ұйымдастыру ережелері:Барлығы қатысады.;Әр адам тек бір рет сөз сөйлей алады.; Эксперттер аргументтерді бағалайды, бірақ қатыспайды.

Демонстрация әдісі-Танымдық іс әрекетті белсендіруге қабілетті.;Материалды түсінікті және қол жетімді болуына.;Оқытуды жеңілдетеді.

Демонстрация бұл-Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап, одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;Оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап, соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;

Дене дамуы шапшаң өсетін, ағзаның жалпы нығаятын, ми мен ағзаның негізгі функцияларының дамитын, мектептегі оқуға әзірлігін айқындайтын кезең:Мектеп жасына дейінгі кезең

Дене дамуы:Бойдың, салмақтың өзгеруі, бұлшық еттер күшінің артуы, сезім органдарының жетілуі, қимылдар үйлесімділігі

Дене дамуының үйлесімділігі: Бойдың, салмақтың, бұлшық еттер, сезім органдары

Дене тәрбиесі – бұл жоспарланған және мақсатқа нысанды бағытталған:.Салауатты өмір салуды негізге алатын, жеке тұлғаның психикасымен денесінің саулығын қалыптастыруды басқару.

Дене тәрбиесі – бұл: балалардың дене-спорттық әрекетінің мақсатты бағытталған, жоспарлы жүйесі

Дене тәрбиесі дегеніміз:Жастардың табысты, ақыл-ой еңбегіне қажетті қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі

Дене тәрбиесі дегеніміз:негізгі қозғалу жүйелерін дамыту (ептілік және төзімділік);

дене тәрбиесі; эстетикалық тәрбие; экологиялық тәрбие

Дене тәрбиесін ұйымдастыру формасы:

Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты –денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу

Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты:денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу

Дене тәрбиесінің құралдары:табиғаттың табиғи күштері

Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұрыс дамуына әсер ету, организмді шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері:денесін дұрыс дамытуға ықпал жасау; денсаулықты шынықтықтыру және қозғалыс сапасын дамыту

Дене тәрбиесінің міндеттері:Денсаулығын сақтау, нығайту, дамыту, шынықтыру, іскерліктерін қалыптастыру

Дене шынықтыру жаттығуына жататындар:гимнастика, дене шынықтыру, спорт ойындары

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі.;

Дефектология немесе арнайы педагогика: Жалпы орта білім беретін мектепте оқуға мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Дефектологияның салалар: Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, дефектология

Диагностикалық әдістер:формаландырылған әдістер(тестілер, сауалнамалар, сұрақнамалар, бақылау жұмыстары,диктанттар және т.б.); формаландырылмаған әдістер(бақылаулар, сұхбаттар, т.б.)

Диагностикалық карта:Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы мәліметтер мен басқа белгілерді салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді мен басқа белгілері бар және анықтауды неғұрлым объективті және салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құралы.

Диафильм көрсету ұзақтығы:9 – 10 минут

Диафильм, бейне таспа сипаты:техникалық құрал;көрнекілік құрал;ақпараттық құрал

Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген:Я.А.Коменский

Дидактика бөлімінің құрамдас бөліктері: Жалпы білім беру; мазмұны; Мектептегі оқу үрдісін ұйымдастыру формалары; Оқытудың әдістері мен құралдары

Дидактика бөлімінің мақсаты:+Болашақ мұғалімдерді теориялық және әдіснамалық жағынан даярлау

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:Не үшін оқытамыз*Қалай оқытамыз*Нені оқытамыз *

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:Не үшін оқытамыз*Қалай оқытамыз*Нені оқытамыз *

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:А) Нені оқытамыз? F) Қалай оқытамыз? H) Не үшін оқытамыз?

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Кімді оқытамыз. Hе үшін оқытамыз. Hеге оқытамыз.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:неге оқытамыз;

Дидактика ғылым ретіңде төмендегідей мәселелерді қарастырды:Неге оқытамыз;Баланы қалай оқытамыз

Дидактика қарастыратын мәселелер: Сабақ – заманауи мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы; Оқыту технологиялары; Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау

Дидактика педагогиканың саласы ретінде зерттейді:оқыту және білім беру теориясын

Дидактика педагогиканың саласы ретінде қандай бағытты анықтайды: жеке әдістемелерді және сондықтан әртүрліьғылымдармен тығыз байланысты

Дидактика:+Оқытудың жалпы теориясыДидактика пәні: Оқу процесі және заңдылықтары

Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады: Күнделікті,үздіксіз, қорытынды

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:В) қолдану деңгейі С) философиялық негіз G) тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Философиялық негіз*

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Философиялық негіз*

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы* Теорияны меңгерудің ғылыми сипатгамасы*

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Е)Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы. G)Қолдану деңгейіH)Философиялық негіз

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша*тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша *

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша*тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша *

Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұраққа жауап береді:+Қалай оқыту

Дидактикалық бағдармаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғаллімнің қарым-қатынасы:Оқыту әдісі

Дидактикалық қағидалар оқыту мазмұнына ғылымдар жетістіктерінің енгізілуін қарастырады:Ғылымилықты.; Іскерлікті.;

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: білімді бекіту; жаңа білім материалын хабарлау; білім, білік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау. Білімді бекіту. Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Білімді бекіту*Білім, білік жэне дағдыларды тексеру*Жаңа білім материалын хабарлау*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім материалын хабарлау*Білімді бекіту*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім материалын хабарлау*Білімді бекіту*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім маьериалын хабарлау*Жаңа материалды түсіндіру*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім маьериалын хабарлау*Білім, ептілік және дағдыларды тексеру сабағы*Ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту: қорытындылау*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім маьериалын хабарлау*Жаңа материалды түсіндіру*

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтеріA)өткен материалды қарастыру C)білімді бекіту E)жаңа білім материалын хабарлауG)білім, білік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттрға байланысты сабақ типтері:Өткен материалды қарастыру;Білім, білік және дағдыларды тексеру;Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық ойын: Оқытудағы ойын әдісі

Дидактикалық ойын:Мектепке дейінгі балаларды оқытудағы ойын әдісі

Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы: Зейін қою, сұраққа жылдам жауап беру, міндеттерді шешу

Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы:Педагогті зейін қойып тыңдай білу, қойылған сұраққа жылдам жауап қайтару, міндетті шешуде алған білімін қолдана білу

Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі: Үстел үсті ойындары, сюжетті ойындар

Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі:ойын-сабақ, дидактикалық ойын

Дидактикалық тест:+оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканы оқыту обьектісі:Оқыту процесі

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:Әлеуметтану

Дидактиканың категориясы болып саналмайды: интеграция

Дидактиканың категориясы болып табылмайды:оқытудың альтернативалары

Дидактиканың міндеттерінің бірі:Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу.; Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру.; Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.

Дидактиканың негізгі категориялары:Білім беру*Тәрбие*Педагогтік іс-әрекет*

Дидактиканың негізгі категориялары:Білім беру*Тәрбие*Педагогтік іс-әрекет*

Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту үдерісі.; Білім беру мазмұны.; Білім, білік, дағды.

Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту.; Үйрету.; Сабақ беру.

Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі объектісі болып табылады:оқыту

Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі пәні болып табылады: оқу, білім, олардың өзара әрекеті

Дизайн өнері:Бастауыш сыныптарда дизайнның ережелері мен талаптарының алатынорны. Дизайндық білім жүйесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру;оқушылардың дизайн негіздерін, дизайн іс-әрекет тәсілін, дизайнның

Дизайнерлік ойдың құраушысы болып табылады: Мақсатқа лайықтылық.;Вариациялық пен алғырлық.;Құрастырушылық.

Дискуссия әдісінің мақсатты белгілеуі:Жаңа ғылыми білімдерді байыту;Оқу ақпараттарының шынайылығына сендіру.; Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету.

Дискуссия:Оқыту әдістері

Диспут дегеніміз:әр түрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы

Дифференциалды оқыту:Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке

Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады:Бағдарлау.; Бағалау.; Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар).

Дүние танымның формаларыС) көркемдік D) діни Е) мифологиялық

Дүниеге келген балада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау, тамақтану, көру, есту

Дүниеге келгенбалада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау. Тамақтану. Көру. Есту.

Дүниетаным - бұл:Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. Aдамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлматтардың жиынтығы ғана емес,ол:Әлеуметтік құндылықтар*Қоғамның саналы мақсат-мүдделері*

Дүниетаным дүние туралы мағлматтардың жиынтығы ғана емес,ол:Әлеуметтік құндылықтар*Қоғамның саналы мақсат-мүдделері*

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Діни*Үйреншікті*Натуралистік*

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Діни*Үйреншікті*Натуралистік*

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Үйреншікті*Діни*Натуралистік*

Дүниетаным функциялары ( И.Ф. Харламов бойынша):бағдар беру*ақпараттық*

Дүниетаным функциялары ( И.Ф. Харламов бойынша):бағдар беру*ақпараттық*

Дүниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша )D) тәрбиелік және дамытушылық Е) ағартушылық және ұйымдастырушылық F) болжамдық

Дүниетаным:А) Дүниеге деген көзқарастар жүйесіD) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесіE) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным:Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі*Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі*Дүниеге деген көзқарастар жүйесі*

Дүниетаным:Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі*Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі*Дүниеге деген көзқарастар жүйесі*

Дүниетаным:дүниеге деген көзқарастар жүйесі; адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі; адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным:Сыныр ұжымының алатын лонына деген көзқарастар жүйесі*Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі*Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі*

Дүниетаным:Сыныр ұжымының алатын лонына деген көзқарастар жүйесі*Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі*Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі*

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: айналадағы адамдарға гумандық қарым-қатынас

Дүниетанымның құрамдас бөліктері:Адам мұраты*Сенім*Білім *

Дүниетанымның құрамдас бөліктері:Адам мұраты*Сенім*Білім *

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.; Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:D) жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері Е) дүниетанымның философиялық негіздеріF) жеке тұлғаның құндылық бағыттары

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері*

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері*

Дүниетанымның құрамды бөліктеріЖеке тұлғаның құндылық бағыттары.,Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріДүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның формалары: . Мифологиялық. Діни. Көркемдік.

Дүниетанымның формалары:үйреншікті*

Дүниетанымның формалары:үйреншікті*

Ежелгі грек ғалымы Сократ оқытудың қазіргі заманғы әдісін ұсынған:эвристикалық әңгіме

Ежелгі Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның аты

Ежелгі оқыту формасы:+Жеке-топтық

Екі жасқа қараған баланың бойы: 85 – 86 см.

Екі жасқа қараған баланың тәулік бойы ұйықтау уақытының азаюы:14 сағаттан 12,5 сағат

Екі жасқа толған баланың белсенді сөзік қоры: 200 – 300

Екі жасқа шығатын балалар тобының құрамы:1,5 жасқа дейін үштен бірі, 1,5 жастан кейін үштен екісі

Екі жасқа шығатын балалардың ай сайын қосатын салмағы:170 – 190 гр.

Екі жастағы бала салмағы:12 – 12,7 кг

Емтиханға дайындық барысында студенттерге берілетін ақыл-кеңестер:+Дайындалу барысында дайын конспектілерін пайдалануға болады; Материалды емтихан сұрақтары бойынша қайталап, ең негізгілерін еске ұстап, қысқаша жауабын жазып отыру; бөлімнің ең күрделі материалын оқып, қайталаған жөн; оқу материалының бір бөлігін оқып біткен соң үзіліс жасап отыру

Емтиханға дайындықтың маңызды кезеңі болып табылады: консультациялар

Емтиханда оқытушының оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы жетістіктері ғана анықталмайды, сонымен қатар: оқылған пәнге, оқытушыға студенттердің қатынасы

Енудің бірінші модлеі затты белгілі уақыт шеңберінде зерттеуді болжайды және оның екі болады: концентрациялық және сызықтық

Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасыболып табылады: Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары.; Үйірмедегі жұмыс.; Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формаларыЕңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі болып табылады: Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы.; Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі.; Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы

Еңбек тәрбиесі – бұл: тұлғаны белсенді еңбек әрекетіне енгізу арқылы еңбек етуге ұмтылысын негізгі өмірлік қажеттілік ретіндегі саналы қатынасын тәрбиелеу

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбектің мақсаты мен міндеттерін түсіну

Еңбек тәрбиесі:қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру;еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады;еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердіңжүйесін қалыптастыру

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі D) Қоғамдық пайдалы еңбек G) Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Өзіндік қызмет еңбегі *Технологиялық еңбек*

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:өзіндік қызмет еңбегі.;Оқу еңбегі.;Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбекке баулу мазмұнын анықтайтын принциптер: Теория мен практиканың байланысы; Оқытудың көрнекілігі; Жүйелілік пен бірізділік

Еңбекке баулу сабақтарының мазмұнынына қатысты еңбек түрлері: техникалық, көркем еңбек; өзіне-өзі қызмет ету; ауыл шаруашылық еңбегі

Еңбекке баулу сабақтарының типтерін келесі критерийлер бойынша анықтайды: Оқу мақсаттары. ; Өткізу тәсілі.; Мазмұны.

Еңбекке баулудан берілген білім, білік, дағдыларды тексеру және бағалау оқу процесінде жүзеге асырылады:Қарапайым еңбек іскерліктерін оқу бағдарламасындағы қойылғанталаптармен салыстыру арқылы анықталады;Еңбекке баулуды оқыту нәтижелерін диагностикалау, оқушылардың