Туысқандық мектептер- XVI- XVIII ғ.Ғ.-да пайда болған оқу орындары,Украина, Беларусия,Чехияның қалалаық провостердің ұлттық өзіндік санасын сақтауға және мәдени өмірдегі өрлеуге ықпал етті.

Тұқым қуалаушылық: Генетикалық, биологиялық, ұрпақтан-ұрпаққа

Тұлға аралық қарым-қатынас кезіндегі жетекшіге бағыну стилі:Әміршілдік

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:Орта, тұқымқуалаушылық

Тұлға дамуының макрофакторына жатады A) мемлекет B) қоғам C) этнос

Тұлға дамуының мезофакторына жатадыВ) тұратын аймағы F) бұқаралық қарым-қатынас құралдары С)мәдениет

Тұлға дамуының микрофакторы:A)тәрбие институттары E) микросоциум G) отбасыF) Пәндік-дидиктикалық H) психологиялық

Тұлға дамуының микрофакторының бірі:тәрбие институттары*отбасы*микросоциум*

Тұлға дамуының микрофакторының бірі:тәрбие институттары*отбасы*микросоциум*

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:А) әлеуметтік В) дене G) психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене;әлеуметтік; психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары\ дене.әлеуметтік. психикалық\

Тұлға дамуының негізгі бағыттары\дене.әлеуметтік. психикалық\

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуында кең таралған модельдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуындағы моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері ( И.П. Подлосый бойынша):тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы*

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері ( И.П. Подлосый бойынша):тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы*

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\

Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:+даралық; +адам; + индивид

Тұлғааралық қарым-қатынас кезінде жетекшіге сөзсіз бағыну стилі:Әміршілдік

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту*

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту*

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Талап қою педагогикасы*

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Талап қою педагогикасы*

Тұлғаға бағытталған оқытуда:E) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуыF) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуыH) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тұлғаға тән қасиеттер: +әлеуметтік мәні болуы; +әлеуметтік функцияларды атқаруы; +психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаға тән қасиеттер:А) әлеуметтік функцияларды атқаруы С) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіH) әлеуметтік мәні болуы

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:табиғи қажеттіліктері*

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:табиғи қажеттіліктері*

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Мектеп, жоғары оқу орындары, отбасы;Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) ; Оқу-тәрбие ұйымдары, отбасы, шағын орта

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп, шағын орта

Тұлғаны биологиялық «инстинктер», әлеуметтік тенденцияларынасәйкес психиканың саналы және бейсаналы үздіксіз өзара әрекеттерінің ансамблі деп түсіндірген ғалым: З.Фрейд

Тұлғаны дамыту факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер еткен факторлар: мезофакторлар; мегафакторлар; макрофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. . Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде*Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік

Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар

Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым:У. Шелдон

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері:адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы:Мiнез

Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны:тәртіптілік

Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:Өз бетімен білім алуы

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Диспут; дәріс; дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас

Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:Н.Д. Хмель

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:шығармашылығы*білігі*білімі*

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:шығармашылығы*білігі*білімі*

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский* Н.Д.Хмель*

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский*Н.Д.Хмель*

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдарC) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұтас педагогикалық процесті құраушыларМұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Түйсiк, бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

түсуі, бөлме ішінің жарықтығы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады:Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады:Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:+Оқыту түрі

Түсіндіру әдісі-Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Түсіндірудің мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсіндірудің мәні:тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету

түсінуді қамтамасыз ету

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тыңдамау дегеніміз:ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.

Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор:Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.

уақытпен сәйкестігі.

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:3 сатыға.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский; .Т.Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С. Макаренко*

Ұжым– жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұжым тәрбие ісінің мәні:еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз:А.Макаренко

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер:субьективті және обьективті себептер

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні –оның қызмет ету процесін басқару

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні:оның қызымет ету процесін басқару

Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия

Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұжымды зерттеу әдістері:бақылау;статистикалық әдістері

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):референтометрия*бақылау*

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):референтометрия*бақылау*

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлеріA)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі:ұжым- тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз:консультант

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Жалпы нәтижелердің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында езара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы*

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:жақын,алыс

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:Перспектива.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас*Эмоционалдық қарым – қатынас*Құқықтық қырым – қатынас*

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас*Эмоционалдық қарым – қатынас*Құқықтық қырым – қатынас*

Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Ұжымдық дәстүрдің болуы*

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет*Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Жеке әлеуметтік мақсат*

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет*Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Жеке әлеуметтік мақсат*

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы*ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы*ұжымда белсенді топтың болуы*

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы*ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы*ұжымда белсенді топтың болуы*

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұжымының өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат;Ұжымдық дәстүрдің болуы;Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұйымдастырудың көпшілік формалары:Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұйыта сендірдің мәні:оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық:Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

Үжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас*

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ

Үй оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үйретудің мәні:тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үйретудің мәні-тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі

Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:

Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар:Бейнелеу, құрастыру

Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары:ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:Бірлескен іс-әрекетке қатысу;Жақсы көруі ;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық

Үш жастағы баланың бойы және салмағы:93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар

Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық , халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.

Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.

Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\

Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері ... негізделіп қалыптасқанПедагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

Ш.А. Амонашвилидің еңбектері:«Сәлеметсіңдер ме, балалар»; «Оқыту. Бағалау. Баға қою».; «Педагогикалық симфония».

Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігіЫнтымақтастық педагогика тұжырымдалады; оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі; Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.

Шаралар:педагогтардың немесе басқалардың тәрбиеленушілер үшін оларға тікелей тәрбиелік әсер ету мақсатында ұжымда ұйымдастырылатын оқиғалары, сабақтары, жағдайлары.

Шараларға тән белгі:балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі

Шеберліктің мазмұны, құрылуы және жүзеге асыру жолдары: педагогикалык борыш, педагогикалық әдістемелік, бедел, педагогикалық қарым-қатынас; cөйлеу техникасы, техникалық құралдарды таңдай білу; кәсіби білім, білік, дағдыларының жиынтығы.

Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру.; Барлығымен бірге жұмыс істеу.; Ашықтық атмосферасын құру.

Шеберханадағы жұмыс барысындағы (технологиясындағы) педагогтың рөлі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру; Барлығымен бірге жұмыс істеу; Ашықтық атмосферасын құру

Шығармашылық қабiлеттiң байқалуының жоғары деңгейi:Данышпандық

Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау:Галлюцинация.

Щетинин М.Н. затқа енду осы сызба бойынша жүргізуді ұсынады:сөз-кілт, сөз-бейне - ену

Ым-ишара, мимика, пантомимика арқылы қарым-қатынастың түрі: Вербалды емес қарым-қатынас

Ынталандыру әдістері тобына кіретін әдістер:жарысу, марапаттау,жазалау

Ынталандыру әдістері:E) жазалау F) мадақтау H) жарыс

Ынталандыру әдістерін топтастыру:

Ынталандыру әдістеріне жатады:Жазалау. Мадақтау. Жарыс.

Ынталандыру әдісі (әдістері):Жазалау;Мадақтау;Жарыс

Ынталандыру:уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.

ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты: Авторитарлы басқару

Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері:Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова

Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды: Ерiк күштерi

Ірі әдіскер –ғалымдар-Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.