- •Перечень психодиагностических методик по направлению профилактики конфликтов, насилия и жестокого обращения
- •2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
- •3. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге.
- •5. Методика диагностики самооценки психических состояний (тфар) г.Айзенк
- •6.Опросник выявления трудностей в поведении и проблем адаптации Гудмен р.
- •7. Личностный опросник г.Айзенк модификация т.В.Матолина
- •Опросник айзенка
- •Типологические характеристики и рекомендации по коррекции
- •8.Опросник структуры темперамента (ост) Русалов в.М.
- •Инструкция
- •Ключ (в-ост и д-ост)
- •Шкалы опросника
- •Опросник структуры темперамента Русалова/Детский вариант
- •Опросник структуры темперамента Русалова/Взрослый вариант
- •9. «Формула темперамента» а. Белов
- •Обработка результатов и интерпретация
- •Опросник для изучения темперамента Стреляу я.,
- •Инструкция
- •Обработка результатов Ключ
- •Интерпретация результатов
- •Описание шкал Уровень процессов возбуждения
- •Уровень процессов торможения
- •Уровень подвижности нервных процессов
- •Уравновешенность по силе
- •Методика диагностики темперамента Стреляу/Текст опросника
- •12.Методика уск (уровень субъективного контроля) Роттер Дж. (адаптация Бажина е.Ф., Голынкина е.А., Эткинда а.М.)
- •1. С помощью ключа подсчитываются «сырые» баллы по каждой шкале:
- •2.«Сырые» баллы переводятся (σ) в стены.
- •3. Полученные оценки в стенах заносятся в таблицу:
- •Опросник «Уровень субъективного контроля»/Текст опросника
- •Опросник «Уровень субъективного контроля»/Бланк ответов
- •13.Исследование типов общей эмоциональной направленности личности б.И. Додонов
- •Тестовый материал
- •14.Тест дифференцированной самооценки функционального состояния (сан) Доскин в.А., Лаврентьева н.А., Мирошников м.Н., Шарай в.Б.
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •15.Методика «Измерение личностной тревожности» Тейлор Дж. (адаптация Норакидзе в.Г.)
- •16. Методика «Шкала тревожности» (Кондаш)
- •Методика включает ситуации трёх типов:
- •Методика включает ситуации трех типов:
- •17.Опросник оценки личностной агрессивности Басс а., Дарки а. (адаптация Почебут л.Г.)
- •Описание теста
- •Инструкция к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Ключ для обработки теста:
- •18. Методика оценка агрессивности педагога а.Ассингер
- •19. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания Бойко в.В.
- •20.Тест «Кинетический рисунок семьи» Бернс р., Кауфман с. (адаптация Дубровиной и.В.)
- •Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи
- •Тест «Рисунок семьи» Бернс р., Кауфман с., Хьюлс в. (вариант Романовой е.С., Потемкиной о.Ф.)
- •Детский апперцептивный тест (сат) Беллак л., Беллак с.
- •23.Тест Руки (Hand Test) б. Брайклин э. Вагнер (адаптация Курбатовой т.Н.)
- •24.Методика предрасположенности личности к конфликтному поведению к.Томас
- •Обработка результатов.
- •Интерпретация результатов
- •25. Методика изучения межличностных отношений в коллективе Фидлер ф. (адаптация Ханина л.Ю.) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •26. Методика диагностики межличностных отношений Лири т. (адаптация Собчик л.Н.) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения Инструкция
- •Обработка результатов
- •Психограмма
- •Интерпретация результатов
- •Типы межличностных отношений
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
- •Стимульный материал Методика диагностики межличностных отношений Лири/Текст опросника
- •Методика диагностики межличностных отношений Лири/Регистрационный бланк
- •27. Проективный тест Рене Жиля (адаптация Гильяшевой и.Н., Игнатьева н.Д.)
- •28. Тест-опросник родительського отношения Варга а.Я., Столин в.В.
- •29. Изучение психологического климата коллектива Лутошкин а.Н.
- •30.Опросник «Взаимоотношения в педагогическом коллективе» Клюева н.В.
- •31.Социометрия Дж.Морено
- •Социометрические индексы
- •32.Карта наблюдения д. Стотта
- •33.Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» э.Г. Эйдемиллер (Методика асв)
29. Изучение психологического климата коллектива Лутошкин а.Н.
Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается же психологический климат за счет "психологической атмосферы – также группового эмоционального состояния, которая, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которая в свою очередь создается ситуативными эмоциональными состояниями коллектива.
Для оценивания некоторых основных проявлений психологического климата коллектива можно воспользоваться картой-схемой Л.Н. Лутошкина. Здесь в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой – качества коллектива с явно неблагоприятным климатом. Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью семибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от +3 до -3).
Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком "+" отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине.
Следует иметь в виду, что оценки означают:
+3 – качество, указанное слева, проявляется в данном коллективе всегда;
+2 – качество проявляется в большинстве случаев;
+1 – качество проявляется достаточно часто;
0 – ни это, ни противоположное (указанное справа) свойства не проявляются достаточно ясно, или то и другое проявляются в одинаковой степени;
-1 –достаточно часто проявляется противоположное качество (указанное справа);
- 2 – качество проявляется в большинстве случаев;
- 3 – качество проявляется всегда.
Чтобы представить общую картину психологического климата коллектива, надо сложить все положительные и отрицательные баллы. Полученный результат может служить условной характеристикой психологического климата большей или меньшей степени благоприятности.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ГРУППЫ
Бланк тестируемого______________________
Положительные особенности |
+3 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
Отрицательные особенности |
Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение |
|
|
|
|
|
|
|
Преобладает подавленное настрое-ние, пессимистический тон |
Преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии |
|
|
|
|
|
|
|
Преобладают конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии |
В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание |
|
|
|
|
|
|
|
Группировки конфликтуют между собой |
Членам коллектива нравится бывать вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время |
|
|
|
|
|
|
|
Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности |
Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание, участие всех членов коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
Успехи и неудачи членов коллектива оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают зависть и злорадство |
Преобладают одобрение и поддержка, упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями |
|
|
|
|
|
|
|
Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов |
Члены коллектива с ува-жением относятся к мнению друг друга |
|
|
|
|
|
|
|
В коллективе каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей |
В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное соедине-ние по принципу "один за всех, все за одного" |
|
|
|
|
|
|
|
В трудных случаях коллектив "раскисает", появляется растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения |
Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные |
|
|
|
|
|
|
|
Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей |
Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться |
|
|
|
|
|
|
|
Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность |
Коллектив активен, полон энергии |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив пассивен, инертен |
Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах |
В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь поддерживают слабых, выступают в их защиту |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив подразделяется на "при-вилегированных" и "пренебрегаемых", здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их |
У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители |
|
|
|
|
|
|
|
К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно |