Сочинение Составление рассказа по серии картинок с использованием вопросного плана

- Предложите название рассказа. (Как белка спасла зайчика).

Ответим на каждый вопрос полным предложением или предложениями, и у нас получится рассказ.

- Прочитайте вопросы к первой картинке. Составьте по первой картинке предложения.

Под кустом сидел зайчик. Он грыз веточку и не смотрел по сторонам.

- Прочитайте вопросы ко второй картинке. Составьте по второй картинке предложения.

Заметила зайца хитрая лисица. Она стала тихонько подкрадываться к зайчику.

- Прочитайте вопросы к третьей картинке. Составьте по третьей картинке предложения.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Будем составлять рассказ, героями которого, будут зайчик, белка и лисица.

Работа с серией сюжетных картинок.

Учитель выставляет серию сюжетных картинок, предлагает ученикам рассмотреть их.

- Установление правильной последовательности событий.

- Расположите данные картинки в правильной последовательности.

После установления правильной последовательности событий на доске материал расположен так:

Работа над структурой устного сочинения

Чтение вопросов сначала учителем, затем вопросы читают вслух 1-2 ученика.

- Что главное в рассказе?

Коллективное составление предложений-ответов на вопросы с опорой на последовательность картинок.

Обращать внимание на смысловую связь между предложениями, на плавный переход от одной части рассказа к другой.

Самостоятельное устное сочинение.

Рассказывают 2-3 ученика. Учитель указывает на последовательность вопросов, картинок, редактирует высказывания учащихся.

1 картинка	2 картинка	3 картинка
Где сидел зайчик?	Кто заметил зайчика?	Кто сидел на елке?
Что он делал?	Что лиса стала делать?	Что решила сделать белочка?
		Как она спасла зайчика?

Практическое задание: Запишите рассказ.______________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формирование самостоятельной связной письменной речи (по Российской е.Н.)

Е.Н. Российская предлагает формировать связную письменную речь у учащихся с ТНР посредством использования блоков-схем. Данный алгоритм служит планом для составления будущего высказывания. На первых этапах обучения школьникам предлагают различные варианты словесных лабиринтов, для активизации зрительного восприятия. Например.

Затем учащиеся составляют короткие рассказы на бытовые темы с опорой на алгоритм. Составленные рассказы записываются в тетрадь.

Блок-схема рассказа «Поездка в метро»

Практическое задание:

Запишите рассказ «Поездка в метро».

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическое задание: Зарисуйте алгоритм, запишите в тетрадь рассказ «Инструкция пользования электрическим чайником».

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Блок –схема сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Практическое задание:

Зарисуйте алгоритм фрагмента сказки (на выбор), запишите в текст фрагмента.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Составьте алгоритм «Смерть Кощея»

Детей обучают составлению и записи рассказов описательного характера. Учащиеся заполняют специальные таблицы.

Универсальный план описания животного (птицы)

Вопросы	Ответы
Название частей тела.	1.Тело________состоит из ____________
Название частей головы	2.На голове_________есть_____________
Чем покрыто тело? Есть ли хвост?	3.Тело покрыто_______________________ Если есть хвост Если нет хвоста У____есть____ У______нет______ Хвост. (какой?) хвоста.
К каким животным (птицам) относится?	4.______относится к__________животным (птицам).
Где живет?	5._________живет__________.
Какую пользу людям приносит?	6.________________________

Наиболее сложным видом работ по формированию самостоятельной связной письменной речи считается написание изложения или сочинения по заданной лексической теме. Рассмотрим данный вид работы на примере темы «Весна».

ВЕСНА

Шоколадные чешуйки лопаются, как будто выстреливают, и показывают зеленые хвостики. И лес, и сад по-особому пахнут – зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим. Это почки с разных деревьев разными запахами перекликаются. Понюхаешь черемуховую почку – горьковато-вкусный запах напомнит тебе белые кисточки ее цветов. А у березы свой особый аромат, нежный и легкий.

Запахи наполняют весь лес. В весеннем лесу дышится легко и свободно. И уже зазвенела короткая, но такая нежная и радостная песня малиновки. Если прислушиваться к ней, то можно разобрать знакомые слова: «Славься, славься все кругом!»

Свистит, переливается на все лады молодой, зеленеющий лес.

Радостно, молодо и на небе. И на земле, и в сердце человека.

Логопед читает текст и предлагает выполнить учащимся задания.

В. Допиши предложения.

Признаки весны.

1. П о улицам журчат

2. М айское солнце светит

3. Пахнут почки

4. Весь лес наполняют

С лышится пение

Далее логопед снова читает текст, дети записывают его по памяти в тетрадь с опорой на заполненные схемы.

Примерный конспект логопедического занятия

Тема занятия: Обучение составлению рассказа-описания по пейзажной картине. Весна.

Цель занятия: подготовить детей к составлению рассказа-описания на материале лексической темы «Весна».

Задачи:

- (обучающая) закрепление и уточнение знания детей о весне и ее признаках; обучение адекватному использованию лексики, обозначающей весенние приметы, в структуре простых и сложных распространенных предложений;

- (развивающая) развитие умения составлять описательный рассказ с опорой на ряд заданных слов; активизация словаря прилагательных;

- (воспитательная) воспитание культуры коммуникации, умения адекватно оценивать себя и товарищей;

- (коррекционная) устранение ошибок, связанных с определением места главных и второстепенных членов в структуре простых и сложных фраз; предупреждение нарушений связей слов на уровне согласования и управления.

Речевой материал: наст, проталина, подснежник, скворечник, спячка, ледоход; пригреть, таять, оседать, покрываться, мастерить, развешивать, набухать; яркий, лучистый, тонкий, мелкий, глубокий, клейкий, длинный, короткий.

Оборудование: картина «Весна», опорные карточки со словами, фишки для оценки детей.

Деятельность логопеда		Деятельность детей
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Ребята, приготовимся к занятию. Сейчас сядет тот, кто назовет слово, противоположное по смыслу. Логопед называет признаки зимы, а дети - признаки весны (короткий день - длинный день, холодный ветер - теплый ветер, пасмурное утро - ясное утро, чистый снег - грязный снег, глубокие сугробы - мелкие сугробы и др.).		Дети по очереди называют слова-антонимы в соответствии с признаками, присущими весне.
II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
- Ребята, какое сейчас время года? Почему вы так считаете? Посмотрите картинки, которые лежат на ваших столах, и ответьте на мой вопрос. Организуется словарная работа. Работа по рисункам. - Определите по картинкам весенние месяцы и пронумеруйте их по порядку. 1. 2. 3. - На какой картинке изображена ранняя весна? Середина весны? Поздняя весна? III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы логопеда. Посмотрите на картину и определите, на картине изображена ранняя весна или поздняя весна? Почему вы так думаете? Организуется словарная работа. Дети объясняют значение слов. Карточки со словами вывешиваются на доске напротив иллюстративного материала. Например. Картинный материал предлагается последовательно. В результате у детей должен получиться следующий текст. Наступила весна, выглянуло яркое, лучистое солнышко, пригрело землю. Грязный, мокрый снег тает, оседает, покрывается тонким настом. На земле появились проталины. Всюду мелкие и глубокие лужи. В лесу распустились первые весенние цветы - подснежники. После долгой зимней спячки проснулся медведь и вылез из берлоги. Длинные и короткие сосульки тают и падают с крыш. На деревьях набухли почки, скоро появятся клейкие листочки. Дети мастерят и развешивают скворечники. С юга возвращаются перелетные птицы. Начался ледоход - льдины ломаются и уплывают вниз по реке. Ребята пускают кораблики и радуются весне. Логопед: - Ребята, сейчас вместе составим рассказ о весне. Составляя рассказ, мы будем пользоваться картинками и карточками со словами. Давайте прочитаем эти слова (при необходимости отрабатываются слова со сложной слоговой структурой, например, проталины, подснежники). Логопед: - Ребята, рассмотрите первую иллюстрацию, составьте по ней предложение. Пользуйтесь словами, которые записаны на карточках (аналогично проводится работа по составлению следующих предложений). IV.ЗАКРЕПЛЕНИЕ Игра «Когда это бывает?» - Ответьте, что бывает ранней весной, а что поздней. Цветет яблоня Цветет верба Распускается подснежник Распустились листочки Набухают почки Расцветают цветы Порхают бабочки	- Сейчас весна. Дети рассматривают картинки и по очереди составляют по ним предложения, которые затем будут использованы при построении описательного рассказа, объясняют значения непонятных им слов: - Сейчас весна, потому что выглянуло яркое, лучистое солнышко. - Сейчас весна, потому что тает снег, появляются проталины. - Сейчас весна, потому что тает грязный снег. - Сейчас весна, потому что всюду лужи. - Сейчас весна, потому что распустились первые весенние цветы. - Сейчас весна, потому что медведь вылез из берлоги. - Сейчас весна, потому что тают и падают с крыш сосульки. - Сейчас весна, потому что на деревьях скоро появятся листочки. - Сейчас весна, потому что дети делают и развешивают скворечники. - Сейчас весна, потому что с юга возвращаются перелетные птицы. - Сейчас весна, потому что начался ледоход. - Сейчас весна, потому что ребята пускают кораблики и радуются приходу весны. Дети работают по цепочке, их ответы логопед оценивает фишками. 1.Апрель 2.Май 3.Март ЗАНЯТИЯ На картине изображена ранняя весна, потому что на деревьях нет листьев, на земле еще лежит снег. Слова дети записывают в тетрадь. Дети составляют предложения с опорой на картинный и словесный планы. Наступила весна, выглянуло яркое, лучистое солнышко, пригрело землю. Грязный, мокрый снег тает, оседает, покрывается тонким настом. На земле появились проталины. Всюду мелкие и глубокие лужи. В лесу распустились первые весенние цветы - подснежники. После долгой зимней спячки проснулся медведь и вылез из берлоги. Длинные и короткие сосульки тают и падают с крыш. На деревьях набухли почки, скоро появятся клейкие листочки. Дети мастерят и развешивают скворечники. С юга возвращаются перелетные птицы. Начался ледоход - льдины ломаются и уплывают вниз по реке. Ребята пускают кораблики и радуются весне. ИЗУЧЕННОГО Яблоня цвет поздней весной. Верба цветет ранней весной. Подснежник распускается ранней весной. Листья распускаются поздней весной. Почки набухают ранней весной. Расцветают цветы поздней весной. Бабочки порхают поздней весной.
V. ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Ребята, о чем мы сегодня говорили на занятии? - Ребята, оцените свою работу и работу своих товарищей. Посмотрите, сколько фишек вы сегодня набрали?	- Мы говорили о весне, о признаках весны. Дети подсчитывают количество фишек, оценивают себя и товарищей.

Практическое занятие:

Напишите конспект занятия по выбранной методике, ориентированной на детей с дизорфографией.

Вид занятия: __________________________________________________________________

Тип занятия: __________________________________________________________________

Тема занятия:_________________________________________________ ________________

Цель занятия: _________________________________________________________________

Задачи:

- (обучающая) _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- (развивающая) _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- (воспитательная) ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- (коррекционная) _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевой материал:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оборудование: _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Деятельность логопеда		Деятельность детей
I. Организационный момент
II. Повторение пройденного
III. Основная часть занятия
IV.Закрепление пройденного
V. Итог занятия

Практическое задание: Напишите конспект занятия (урока) по обучению учащихся с ТНР изложению/сочинению по методике Н.Г. Андреевой.