6.Формирование связной устной и письменной речи (по Андреевой н.Г.)
Пересказ текста с опорой на знаковую схему
Логопед читает текст.
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки.
Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недовольно рыча. Я погладил пса, успокоил, и мы двинулись дальше.
Словарная работа
Объясните значение слов, подберите к указанным словам близкие по значению слова.
КРАСТЬСЯ — ... (передвигаться осторожно, тихо, мелкими шагами)
РАСТОПЫРИВ КРЫЛЫШКИ — ... (расставив крылышки).
Установление последовательности графических (знаковых) схем (знаковые схемы для пересказа от первого лица).
Учитель читает первое предложение рассказа и выставляет его знаковую схему.
- Повторите предложение по этой схеме.
Учитель читает второе предложение рассказа и выставляет его знаковую схему.
- Повторите предложение сначала по первой схеме, затем по второй схеме.
Работа проходит последовательно в том же порядке, учащиеся по схемам повторяют предложения, начиная с первого.
Последовательный пересказ текста от первого лица по знаковым схемам
Используя знаковые схемы, перескажите рассказ от первого лица. (Пересказывают 2-3 ученика.)
Последовательный пересказ текста от третьего лица по знаковым схемам
- Используя знаковые схемы, перескажите рассказ от третьего лица. (Пересказывают 2—3 ученика.)
Практическое задание: Измените представленную схему так, чтобы составить рассказ от третьего лица.
Составление рассказа описательного характера Однокоренные и родственные слова
- Сегодня мы будем говорить о березке. Отгадайте «заколдованные» слова, вставьте в слово - корень -БЕРЕЗ-, прочитайте получившееся слово. Объясните значение слова.
-А
-ОНЬКА (небольшая березка)
-ОВЫЙ (лист, прут)
-НЯК (лес, где растут только березы)
-ПОД ОВИК (гриб, который вырастает под березой).
Работа с текстом «Березка»
Учитель рисует на доске или выставляет контурное изображение березы и предлагает послушать текст.
БЕРЕЗА
Возле нашего дома растет береза. Ствол у нее стройный, кора на нем гладкая, белая, с черными пятнами. Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз. Листочки у березки круглые, с зубчиками по краям, блестящие и клейкие. Березку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.
Объясните:
ГИБКИЕ ВЕТОЧКИ — ...(ветки, которые хорошо гнутся.) КЛЕЙКИЕ ЛИСТОЧКИ — ...(липкие листочки; как будто намазаны клеем.)
- Что сначала описывается в рассказе? (Ствол.) Прикрепить цветное изображение ствола дерева к контурному (или раскрасить цветным мелом на доске).
- Какой у березки ствол? (Стройный, кора гладкая, белая, с черными пятнами.)
- Что затем описывается у березки? (Веточки.) Прикрепить цветное изображение веток дерева к контурному.
- Какие у березки ветки? (Тонкие, гибкие, опущены вниз.)
- Что описывается затем? (Листочки.) Прикрепить цветное изображение листьев дерева к контурному.
- Какие у березки листья? (Круглые, с зубчиками по краям, светло-зеленые, блестящие, клейкие.)
- Что описывается затем? (Общий вид: стройная, белоствольная, кудрявая красавица.)
На доске получилось цветное изображение березки и ниже, в ряд, по порядку описания, расположены дубликаты ствола, веток, листочков дерева, что позволяет детям спланировать предстоящий пересказ.
Учитель, указывая на ствол (ветки, листочки, березу), предлагает вспомнить слова-признаки.
СТВОЛ
КОРА |
|
Какой?
Какая? |
|
Стройный
Гладкая, белая, с черными пятнами |
ВЕТКИ |
|
Какие? |
|
Тонкие, гибкие, опущены вниз |
ЛИСТЬЯ |
|
Какие? |
|
Круглые, с зубчиками по краям, светло-зеленые, блестящие, клейкие. |
БЕРЕЗКА |
|
Какая? |
|
Стройная, белоствольная, кудрявая красавица. |
Пересказывают текст 2-3 ученика. Учитель указывает последовательность пересказа по графическим схемам - частям изображения березки.
Практическое задание: Зарисуйте план-схему к рассказу «Береза».