2. Развитие речи на сенсорно-перцептивном уровне
С целью развития слухового восприятия, более точной дифференциации звуков проводится работа над формированием умения повторять серии слогов. Учитывая имеющиеся сведения по данной проблематике, а также результаты диагностического исследования, прежде всего, принимается во внимание недостаточная сформированность (нарушение) у детей с речевым недоразвитием аналитико-синтетической деятельности речедвигательного и речеслухового анализаторов при дифференциации близких по артикуляторно-акустическим характеристикам звуков (по Р.Е. Левиной, М.Е. Хватцеву).
Приведенные ниже упражнения выполняются в определенной последовательности, с постепенным усложнением.
В процессе работы над имитацией слогов выделяется два этапа:
Первый этап - развитие имитации серий из двух слогов.
Второй этап - развитие имитации серий из трех слогов. На каждом из этапов осуществляется усложнение заданий: предлагаются слоги с одинаковыми гласными и согласными, слоги с разными гласными и одинаковыми согласными, слоги с различными гласными и фонетически далекими согласными, слоги с различными гласными и фонетически близкими согласными звуками.
2.1. Развитие имитации серий слогов с меняющимся ударением
2.1.1. Развитие имитации серий из двух слогов
A. Повторение рядов из двух слогов с меняющимся ударением (с одинаковыми согласными и гласными звуками):
Детям предлагается сыграть в игру «Эхо»: внимательно прослушать пары слогов, повторить их, назвать ударный.
Б. Повторение рядов из двух слогов с меняющимся ударением (с разными гласными):
Процедура и инструкция - те же.
B. Повторение рядов из двух слогов с меняющимся ударением (с разными гласными и фонетически далекими согласными):
Процедура и инструкция - те же.
Г. Повторение рядов из двух слогов с меняющимся ударением (с разными гласными и фонетически близкими согласными звуками):
Процедура и инструкция - те же.
2.1.2. Развитие имитации серий из трех слогов
А. Повторение рядов из трех слогов с меняющимся ударением (с одинаковыми согласными и гласными звуками):
Процедура и инструкция - те же.
Б. Повторение рядов из трех слогов с меняющимся ударением (с одинаковыми согласными и разными гласными):
Процедура и инструкция — те же.
В. Повторение рядов из трех слогов с меняющимся ударением (с разными гласными и фонетически далекими согласными):
Процедура и инструкция — те же.
Г. Повторение рядов из трех слогов с меняющимся ударением с разными гласными и фонетически близкими согласными):
Процедура и инструкция - те же.
2.1.3. Развитие фонематического восприятия (дифференциация фонем)
Данная работа проводится в случае замен или искажений звуков школьниками с дизорфографией в устной речи. Логопедическая работа осуществляется в следующих направлениях: развитие сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи, уточнение слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации. Особое значение придается дифференциации фонетически близких звуков: звонких и глухих (свистящих, шипящих, смычных), аффрикатов и звуков, входящих в их состав, свистящих и шипящих, твердых и мягких звуков. Определена следующая последовательность дифференциации звуков: [с] - [ц], [с] - [з], [т] - [щ], [ч] - [ш], [п] - [б], [т] - [д], [ш] - [ж], [с] - [ш]. [с] - [ж]. Работа по дифференциации конкретных пар смешиваемых, звуков включает два этапа.
Первый этап - уточнение произносительного и слухового образа каждого звука; уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения; выделение звука на фоне слогов, слов.
Второй этап - сопоставление конкретных звуков в произносительном и слуховом плане.
Развитие сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи способствует уточнению слуховых образов звуков, слогов, слов, является необходимой предпосылкой достижения более высокого уровня восприятия (фонематического анализа и синтеза).
Развитие фонематического восприятия, дифференциации фонем (звонких и глухих, твердых и мягких, гласных и согласных) в устных и письменных заданиях осуществляется по традиционной методике.