Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:e)Адамгершілік тәрбиеF)Эстетикалық тәрбие Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие

Тәрбие үдерісінің ерекшелігі:Көп факторлығы, үздіксіз және ұзақтығы

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:D) сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет етуE) қатысушылар құрамы

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:E)Қатысушылар құрамыF) Іс-әрекетте бірігуі

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету, қатысушылар құрамы

Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарастарын қалыптастырудың негізі:Адам, қоршаған орта, табиғат жалпы ғылыми білімдеріді меңгеру

Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме

Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат

Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас(альтернативтік)дұрыс жауаптар: көрсетілген принциптің мәні-біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастыруға, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен,әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:D) Дене тәрбиесі

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні : Тәрбиеліктің деңгейін анықтау

Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптар: әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау,соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принципі

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің заңдылықтары:Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі ( өзара қатынастары)

Тәрбиенің құрамдас бөліктері:Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты: D)Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы E)Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту

Тәрбиенің мақсаты:A) Амалдар жүйесі.

Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы ,Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсатын анықтайды:A) Мемлекет қажеттіліктері.G) Жеке тұлға қажеттіліктері.

Тәрбиенің негізгі принциптері:Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Тәрбиенің өмірмен ,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі

Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті

Тәрбиенің формасына жататындар:Тақырыптық кештер

Темперамент -бұл:Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі

Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде:Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик

Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды:Оқушылардың білім деңгейін зерттеу

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі:) НақтыE) Анық

Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар:Процессуалдық

Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия

Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз : педагогикалық эксперимент

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:C) Микро орта

Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық

Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие

Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:A) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіF) Әлеуметтік мәні болуы

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары:А) Отбасы.С) Мектеп.F) Шағын орта.

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)

Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

Тұлғаны әлеуметтендіру:Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру

Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша) :Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты

Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырыладыПедагогиканың жалпы негiздерi

Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш

Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қалыптасу факторы:Биологиялық, әлеуметтік

Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор:отбасы

Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі:Әлеуметтендіру

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады:Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі:Түсіндіру

Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті

Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған : Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті зерттeген ғалымдар:C) Н.Д. ХмельF) А.Ф. КаптеревG) Ю.К.Бабанский

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі:Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас

Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят

Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі

Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы:В.Ф.Шаталов

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко,В.А.Сухомлинский,С.Т.Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:D)А.С.МакаренкоE)В.А.СухомлинскийF)С.Т.Шацкий

Ұжымға берілген нақты анықтама: Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы

Ұжымды зерттеу әдісі (әістері)A) Референтометрия

Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):B) социометрияD) рефентометрияE) бақылау

Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау

Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы, Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері: C) Жалпы нәтежиелердің болуыD) Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері:B) Жалпы нәтижелердің болуыD) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуыG) Іс –әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымдық - танымдық іс-әрекет түрлері: A) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы. F) Жалпы нәтижелердің болуы.G) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.

Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин

Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:

Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы

Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы

Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау

Ұжымдық шығармашылық істі өткізу әдістемесінің авторы:И.П.Иванов

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл: Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет формасына жатпайды:Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесінде мұғалім сүйенеді:Оқу белсенділерінің жұмысына

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің бастапқы кезеңі:Жоспарлау

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгілерінің бірі:Іс-әрекет процесінде оқушылар арасында тәуелділік пен жауапкершіліктің пайда болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік әлеуеті қорытындыланады:Жалпы ортақ істің нәтижелігіне жауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастырумен

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдерінің бірі:Ұжымдық жоспарлау

Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары

Ұжымның дамуы заңдарының бірі:Болашақтық жоспарлар заңы

Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады

Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым - қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:C)Эмоционалдық қарым-қатынасD)Жеке адамдар арасындағы қатынасE)Құқықтық қарым -қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қаарым-қатынасЭмоционалдық қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас, Құқықтық қарым -қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері: E) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат.

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):B) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы C) ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуыG) ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Үй тапсырмасын үнемі орындау не нәрсеге көмектеспейді:Үлгерімді төмендетпеуге

Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту

Халықаралық нормативті құжаттарға жатады:Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар құқығы туралы Конвенциясы, Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары

Халықаралық нормативті құжаттарға жатады:Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар құқығы туралы Конвенциясы, Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары

Шығармашылық:Нәтижесі жаңа материалдық немесе рухани құндылықтарды құру болып табылатын іс-әрекет

Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты

Ынталандыру әдісі (әдістері): F) Мадақтау. G) Жарыс.

Ынталандыру әдісі (әдістері)A) ЖарысC) Мадақтау

Ынталандыру әдісі:Мадақтау

Ынталандыру әдісіне жататындар:В) Жарыс.G) Марапаттау.H) Жазалау.

Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік

Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік

Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі

Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі

Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: пікірталас, кездесулер, топтық

Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы

Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі

Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік

Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика

Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға

Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау

Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер

Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру

Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе

Эксперименттік жұмыс-: Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе

Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент

Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу

Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:A) Эстетикалық білімдер беруC) Эстетикалық мәдениет тәрбиелеуE) Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту

Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер

Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру

Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:A)эстетикалық талғамды және сезімді дамытуC)эстеикалық мәдениет тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу

Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі

Этномәдени орта – бұл:Халықтың этникалық санасын көрсететін мәдени құндылықтар

Этнопедагогикалық білім – бұл:Ұлттың әлеуметтік, мәдени тәжірибелерін танытатын ақпарат жиынтығы

Ю.Д. Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіпті және іс -әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К. Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады:Тәрбие мен оқытудың бірлігі

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Я. А. Коменскийдің пікірінше «Дидактиканың алтын ережесі»: Көрнекілік