"Жеке адамның дамуы" бұл:iшкi және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетiлу процесi

"Тәрбие" ұғымы бұл -қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi

“Дидактикалық очеркетер” еңбегінің авторы: Р.Т.Лемберг

“Жеңілден қиынға” “Қарапайымнан күрделіге” “Белгіден белгісізге” ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Қол жетерлік

“Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция

“Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский

«Ата- аналар кітабының» авторы: А. Макаренко

«Ашық мектеп» жоспары – бұл:Оқыту түрлі орталықтарды, кітапханада, шеберханада өткізуді жоспарлау

«Ашық мектеп» жоспарының ерекшелігі:Оқушының дербестігін көтеріп, психологиялық, техникалық жағынан жетілдіруді ұстану

«Бiлiм беру" ұғымы бұл -қоғам мүшелерiнiң адамгершiлiк, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсiби бiлiктiлiгiнiң жоғары деңгейiне қол жеткiзудi мақсат ететiн үздiксiз тәрбиелеу мен оқыту процесi

«Білім беру»ұғымына анықтама беріңіз: Қоғам мүшелерінің адамгершілік,интеллектуалдық,мәдени және дене дамуы кәсіби біліктілігінің жоғарғы деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

«Даралық» ұғымы сипаттайды:Адамның басқа адамнан, тұлғаның басқа тұлғадан ажыратылуын, қайталанбастығын, ұқсамастығын, ерекшелігін

«Дидактика» түсінігін алғаш рет ғылымға енгізген:В.Ратке

«Дүниетаным» ұғымының түсінігіне жатпайды:Дүниетаным жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарды түсіндіру туралы пайымдауы

«Жеке тұлға» ұғымы :Қоғамдық мәні бар адам ,Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

«Жеке тұлға» ұғымы: C) Қоғамдық мәні бар адам F) Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

«Жеңілден қиынға», «Қарапайымнан күрделіге», «Белгіліден белгісізге» ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Бірізділік

«Индивид» ұғымы білдіреді:Ешқандай қасиеттері ескерілмейтін адамзат тұқымының жеке бір өкілін

«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астынды одан жоғары тұрған еш нәрсе жоқ» деп жазған: Коменский.Я.А

«Оқыту» дегеніміз: Оқушы мен мұ,алімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

«Субьектілік» ұғымы сипаттайды: Тұлғаның іс-әрекетке белсенді, саналы және өз бетімен қатысуын

«Тәрбие халықтық сипатқа ие болған жағдайда ғана өз мақсатына жетеді» деген ұшқыр ойдың авторы:К.Д.Ушинский

«Тәрбие» ұғымына анықтамасы:Тұлғаның бойында қоғамқа қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үрдісі

«Тұлға» ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:индивид

«Ұжымның құдіретті күші» атты еңбектің авторы : А.В. Сухомлинский

«Ұлы Дидактика» еңбегінің авторы: Я.А.Коменский

«Ұстаздық дастан» еңбегінің авторы:А. С. Макаренко

1935жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: «Жаман», «Өте жаман»:«Қанағаттанарлық» ; «Өте жақсы»; «Жақсы»

5-6 сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері: Оқушының оқыту шартының өзгеруіне, сонымен бірге жас ерекшелігінің әсеріне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі

5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:Жолдастарының пікірі

B) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы

А.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті: Алыс,орта ,жақын

А.С. Макаренконың балалар коллективін құру және қалыптастыру туралы кітабын атаңыздар: «Ұстаздық дастан»

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті:А) Жақын.В) Алыс. Е) Орта.

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды: Үш

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемеденуі;Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі;Бірінші саты-ұжымның құрылуы

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғалары жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме

Адамгершілік тәрбиесі – бұл:моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

Адамгершілік тәрбиесі –бұл:Жалпы адами құндылықтарды игеру

Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді: Экономикаға

Адамгершілік,еңбек,ақыл-ой,дене тәрбиесі-бұл:Тәрбие бағыттары

Адамға тұқым арқылы берілетін:Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктері

Адамды әлеуметтендіру факторлары:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

Адамды тұлға ретінде қалыптастыру үшін қоғамға қойылатын талаптар:Рухани дамыған көпмәдени тұлғаны қалыптастыру

Адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың саласы: педагогика тарихы

Акселерация :Кіші жастағы оқушылар мен жеткіншектердің балалық және жеткіншек шақтағы жедел дамуы

Акселерация- бұл:Балалық пен жасөспірімдік шақта тұлғанаң дене және психологиялық дамуының жеделдетілуі

Аксиология дегеніміз –:Мұғалімнің балалар еңбегін асыра бағалауы;

Ақпараттық технология:A) Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығыE) Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақпараттық технология:B) Ақпараттарды өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығыC)Ақпараттарды өңдеумен байланысты процестеE)Адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе баска түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы

Ақпараттық технология:Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы, Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақыл – ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:Олигофренопедагогика

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:Тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік жасау

Ақыл-ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы: олигофренопедагогика

Ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қандай саласы зерттейдi:олигрофренопедагогика

Алған білімді практикада қолдана білу: іскерлік

Аралас сабақ-бұл:Сабақтың кезеңдеріне байланысты бірнеше дидактикалық мәселелерді дәйекті шешу

АС Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:Оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері

АС Макаренконың педагогикаға қосқан үлесі: Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу

АСМакаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады:Жақын, орта, алыс

Астана новый тест 2015 Педагогика I – нұсқа

Ата-анадан балаға берілетін сапалар: Адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратын нышандар

Ата-анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі

Ата-аналар комитетін сайлайды -сынып ата-аналары

Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар

Аттестациялау енгізілді: 1972 жылы

Аттестациялаудың мақсаты – бұл:Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру

Аттестациялаудың мәні:Педагогикалық еңбектің нәтижелігін, мұғалімнің белгілі бір категориясын, оқу-тәрбие жұмысының сапасын, мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысының стратегиясы мен тактикасын анықтау

Әдіснама – бұл:Теориялық зерттеулердің әдістемесі

Әдіснамалық білімнің деңгейлері: философиялық, жалпы ғылымилық нақты ғылыми деңгей

Әдіснаманың философиялық бағыттары: экзистенциалистік, неотомистік, позитивистік, неопозитивистік, праграммистік, диалектикалық материализм

Әдістемелік жұмыс :Педагогикалық кадрлардың идеялық, ғылыми-теориялық, кәсіби, мәдени, әдістемелік деңгейін көтеру бойынша ұжымдық, топтық, жеке- дара жүйелік жұмыстардан құрылған күрделі шығармашылық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар ,жас мұғалім мектебі,жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:A) ғылыми – педагогикаық конференциялар Е) жас мұғалім мектебі G) жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жұмыстың мазмұны сипаттайды:Мұғалімнің жалпы мәдени дайындығын, кәсіби-адамгершілік мәдениетін, зерттеушілік мәдениетін, жаңашылдық іс-әрекетке қатысуын, диагностика жүргізуін, әдіснамалық мәдениетін, басқару мәдениетін

Әдістемелік жұмыстың мақсаты – бұл:Оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет ету

Әдістерді жіктеу: B) Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі.D) Даралықты және көпшілікті табуға көмектеседі.

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетаным

Әлемге деген философиялық. ,әлеуметтік-саяси,адамгершілік және саяси білімдер,көзқарастср,сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетаным

Әлеуметтендіру дегеніміз: Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуі

Әлеуметтендірудің мезофакторлары (АВМудрик бойынша) :Этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері

Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша):Этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ; Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар

Әлеуметті жетілуді қандай сапалар сипаттайды: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

Әлеуметтік даму-бұл:Психологиялық, рухани, интеллектуалдық, әлеуметтік өсу

Әлеуметтік кең мағынадағы тәрбие-бұл: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі

Әлеуметтік орта – бұл:Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы, іс-әрекеті

Әлеуметтік орта-бұл:Адамды қоршаған ортасы қоғамдық, материалдық, рухани

Әлеуметтік тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие – бұл: Тәрбиенің нақты міндеттерін шешу мақстаындағы тәрбие жұмысының үдерісі және нәтижесі

Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі

Әңгімелесудің түрі: әңгімелесу-экспромт, эпизодтық , жеке этикалық

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: салыстырмалы педагогика

Әрбір адам меңгеруге тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С. Маркарян бойынша): B) Рухани.

Әртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы: педагогика тарихы

Әртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы:Педагогика тарихы

Бағалау анықтайды: Ептіліктің игерілу дәрежесін, Білімнің игерілу дәрежесін

бағдарламасы қандай мерзiмдерге арналған: 2005-2010

Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқару

Бала тұлғасы дамуның жағдайлары:Оқушының даму ортасындағы сипаттары

Балалар құқығы туралы БҰҰ-ң халықаралық конвенциясы қай жылы қабылданды: 1989

Балалар ұжымы дамуының алғашқы кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:Диагностикалық, ұйымдастырушылық, үйретушілік

Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар: А.С.Макаренко

Балаларды қорғау бойынша халықаралық құжат:БҰҰ-ң балалар құқығы туралы конвенциясы

Балаларды мектептен тыс тәрбиелеу мен білім беру саласындағы теориялық және қолданбалы зерттеулерден тұратын ғылым: Әлеуметтік педагогика

Балалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған:Аристотель

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Баланың қызығушылығы, Ата-аналарының кәсіптері, Ата-аналарының материалдық жағдайы

Басқару әдістері:Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық

Басқару әдістерінің негізгі топтары : Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері; Қоғамдық әсер ету әдістері; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері, Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару:Адамның шығармашылық әлеуетін дамыту және көрсету үшін қажетті жағдайларды құру жолындағы оның белсенділігіне бағытталған тетік

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: бағалаушылық

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:D)ЖобалаушылықE)Бағалаушылық

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:B) Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыруC) Нұсқау-әдістемелік

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:A) Әдістемелік бірлестіктерB) Нұсқау-әдістемелікC) Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыру

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:Әдістемелік бірлестікте,Нұсқау-әдістемелік,Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыру

Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:Оқытушының пікірі

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту, Баяндап айту

Баяндау әдісіндегі әңгіме:A)Әңгімелей отырып бекітуD) Әңгімелей отырып баяндау

Баяндау әдісіндегі әңгіме:B) Баяндап айтуD) Әңгімелей отырып бекіту

Баяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту,Әңгімелей отырып бекіту

Белгілі бір мінез-құлықты іштей өзінің қабылдауы

Белгілі бір оқу пәнін сипаттайтын құжат: Оқу бағдарламасы

Белсенді оқу - бұл:Оқу тапсырмаларын орындауға дайын болу

Белсенді өмір позициясын қалыптастыру:

Белсенділік-бұл:Іс-әрекеттті қарқынмен,қызығушылықпен орындау

Белсендірудің негізгі мақсаты – бұл:Білім алушылардың белсенділігін қалыптастыру, оқу-тәрбие процесінің сапасын көтеру

Бес балдық баға қойылады мынандай жағдайда:Бағдарламадағы материалды түгел меңгеріп,алған біліммен тәжірибеде жүзеге асырғанда

Биологиялық бағыт өкілдері:Ч. Ломброзо З.ФрейдЭ.Торндайк

Биологиялық даму-бұл: дене дамуы,морфологиялық,биохимиялық,физиологиялық өзгерістер

Болашақ мамандарды зерттегенде зерттелушінің өз бетінше толтыратын жазбаша сауалнамасы: Анкета

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру:Эстетикалық тәрбие

БТ Лихачев тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:Оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері

Бұқаралық карым-қатынас: Бұқара ақпарат құралдар негізінде

Бұл көп қайталанатын ақыл-ой немесе тәжірибелік әрекетті меңгеру мақсатында: Жаттығу

Білік:Тәжірибеде игерілген білімді қолдануды меңгеру тәсілдері

Біліктілікті көтеоу мақсатында іс-шаралар ұйымтастырылуы мүмкін:A) Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалар емес орташа мерзімді семинарлар

Білім - бұл:Ғылымның негізгі деректерін түсіну, есте ұстау қайта жаңғырту,қолдану білігі және теориялық жалпылау

Білім : Адамның әлемді сезінуі

Білім беру - бұл:Білім алушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруда өз бетімен жұмыс жасауға үйрету

Білім беру – бұл:Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру

Білім беру – бұл:Табиғат және қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруіне және оны өмірде тиімді етіп пайдалана білуіне бағытталған процесс

Білім беру мазмұнын таңдағанда материалдық және формальдық теориялардың бірлігін қамтамасыз ету идеясын ұсынған педагог: К.Д.Ушинский

Білім беру бағдарламалары – бұл: Барлық деңгейдегі және бағыттағы білім мазмұнын анықтайтын құжат

Білім беру дегеніміз: табиғат және қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруіне және оны өмірде тиімді етіп пайдалана білуіне бағыттылған процесс

Білім беру дегеніміз:Тұлғаның дүниеге көзқарасын, адамгершілік , мәдени дамуының жіктелу деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған педагогикалық үдеріс

Білім беру және оқыту теориясы қарастырылады:Дидактика

Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынаын негізгі мемлекеттік құжат:ҚР Білім туралы Заңы

Білім беру жүйесінің құрылымы :Бастауыш мектеп, негізгі мектеп, жалпы білім беретін орта мектеп

Білім беру мазмұны -бұл: Оқушылардың ғылыми білім,біліктілік,дағды жүйелерін,адамгершілік-эстетикалық идеяларын меңгеруі

Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы: «Білім туралы» Заң

Білім беру мен мәдениеттің байланысы:Мәдениет адамға білім берудің алғы шарты мен нәтижесі ретінде қатысады

Білім беру философиясы дегеніміз:Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды ықпалдастырудағы философиялық мәселелер жүйесі

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:B)Әдістеме және әдіснамаD)ҚұндылықE)Жүйелік

Білім берудегі аксиологиялық тұрғының мәні:Оқушыда материалдық құндылықты меңгеруге қызығушылықты дамыту

Білім берудегі білімдік-бағдарлық тұрғының мәні:Білім мазмұнын білім, білік, дағдының жиынтығы ретінде қарастыратын мектептің білім берушілік қызметінің мәнін жүзеге асыру

Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту

Білім берудегі құзіреттілік тұрғының мәні:Теориялық білімнің тәжірибеден үзілуі

Білім берудегі тұлғалық-бағдарлық тұрғының мәні:Педагог бала тұлғасына дербес құндылық ретінде қарайды

Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғының мәні:Оқушы іс-әрекеттің белсенді субьектісі ретінде қарастырылады

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат: Сынып журналы

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны(Огородников И.Т., Перовский С.И., Голант Е.Я.): Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі; Тәжірибелік әдістер

Білім берудің мазмұны деп-:Қоғамға қажетті негіз болатын білім, іскерлік және дағдылардың көлемі

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Сынып журналы

Білім берудің мақсаты мен мазмұны неге байланысты:Тұлғаның білім деңгейі қоғам талабына сәйкес болуына

Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады:Сауаттылық, біліктілік, кәсіби құзіреттілік, мәдениет, діл

Білім мазмұнын анықтайтын құжаттар:Қазақстан Республикасы білім берудің мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, «жаңа буын» оқулықтары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу жоспарларырлары, Оқу бағдарламалары

Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі:Ғылымилық

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі-бұл: білік

Білімді бағалау түріне жатпайды:Дискуссиялық клубтарда сөйлеуі

Білімді меңгерту құрылымы:Білім алуышының білімді ұғынуы, қабылдауы, есте сақтауы, меңгеру тәсілдерін білуі, үлгіні тұтына алуы

Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістерін топтан бөлу:Сөздік көрнекілік және тәжірибелік

Білімнің қалыптасуының негізгі көрсеткіші:Күнделік тұрмыста байқау арқылы ғылыми фактілерді,ұғымдарды меңгеруі

Білімнің шамаға лайық болу принципі:Оқушы білімінің деңгейіне қарай оқу материалын құру

Бірдей жастағы оқушылардың даму деңгейі шамамен:Сынып

Валеология-бұл:Салауатты өмір салты

Вербальды қарым-қатынас:Ақпаратты сөз арқылы беру

Вербальсыз қарым-қатынастың құралдарына жатады:Ым, мимика, визуальды контакт, такесика

Г.И. Шукина оқытудың әдістерін көрсетеді: Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістері

Грек тілінен аударғанда «Педагогика» термині:Баланы жетектеу

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:A) Баланы жетектеуші

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:Қожасының баласын жетектеуші құл

Гректің «раіdagoga» сөзінің мағынасы:A) Қожайынның баласын жетектеуші құл. E) Баланы жетектеуші.

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді:Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну

Ғылымдағы дидактиканың қызметі ретінде:Оқытудың заңдылықтарын тану

Ғылыми баяндамалар-бұл: Ғылыми – зерттеу мен тәжірибелік эксперимент жұмысының мазмұнын ғылыми баяндау

Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:Я.А.Коменский

Ғылыми дүниетанымға енеді:A)Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді:C)адамгершілік жүйесіD)эстетикалық жүйеE)ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымға енеді:адамгершілік жүйесі,эстетикалық жүйе,ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):B) шындықты тану әдістері

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері)A)Шындықты тану әдістеріC)Ғылыми-философиялық білімдерF)Ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері)шындықты тану әдістері

Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар:Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды

Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:Ғылыми білім

Ғылыми негіздегі педагогикалық процесстің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық оргоны: Мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:Я. А. Коменский

Ғылыми теория – бұл:Нақты тексерілген фактілерді ғылыми баяндайтын білімдер жүйесі

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің жіктелуі:Теориялық, әдіснамалық, эмпирикалық

Дағдыға дағдыландыру мақсатында ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттің қайталанып бірнеше рет орындалуы: Жаттығу

Даму – бұл: А) Адам ағзасының сандық және сапалық өзгерістері. С) Жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі.G) Бір күйден екінші жетілген түрге, ескі сапалық күйден жаңа сапалық күйге өту.

Даму – бұл: адам ағзасының және сапалық өзгерістері

Даму - бұл:Адамның танымдық-шығармашылық іс-әрекетіндегі дүниетанымы, көзқарасы мен сенімінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты процесі

Даму – бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму :Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі, Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму барымында адамда: Сана мен өзіндік сана қалыптасады

Даму дегеніміз:Танымдық және шығармашылық іс-әрекеті, дүниетанымдық көзқарастарының сандық және сапалық өзгеруі

Даму: C) Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесіE) Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даралық-бұл:Индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері:Баланың қабілетін дамыту,Баланың денсаулығын сақтау