Глава 4

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

28. Педагогическая работа обеспечивает поступательное социокультурное развитие ребенка с особенностями психофизического развития путем целенаправленной передачи ему системы ценностей, правил поведения, знаний, умений и навыков, соответствующих интересам и возможностям ребенка, коррекцию и (или) компенсацию имеющихся у него нарушений средствами образования в целях его социальной адаптации и включения в жизнь общества.

Педагогическая работа в условиях центра осуществляется через организацию образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

29. Дети принимаются в центр на основании приказа руководителя центра, заключения центра и заявления законных представителей.

30. Образовательный процесс в центре осуществляется в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь. Лицам, прошедшим полный курс обучения в центре, выдается документ об образовании в соответствии с законодательством.

31. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.

32. В содержании образования детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями выделяются следующие основные области:

предметно-практическая деятельность (овладение знаниями о свойствах окружающих предметов и умениями использовать их по функциональному назначению);

познание собственной личности;

самообслуживание и элементарное обеспечение собственной жизнедеятельности;

обучение элементарным трудовым навыкам;

общение и социальное взаимодействие;

приобретение знаний и умений, необходимых для накопления жизненного опыта.

33. Образовательный процесс обеспечивается:

максимальной индивидуализацией;

организацией одновременной работы педагога и разных специалистов центра на уроке (занятии) с целью вовлечения детей в полноценное социальное взаимодействие с внешней средой через совместные действия (взрослый формирует у ребенка умения и навыки, целенаправленно уменьшая свою собственную активность и предоставляя ребенку возможность самостоятельной работы);

использованием различных видов коммуникативной деятельности (жест, символ, знак, слово);

осуществлением обучения на полисенсорной основе (с опорой на сохранные анализаторы) с преимущественным предоставлением условий для наглядно-практической деятельности при усвоении учебного материала.

34. Организация образовательного процесса в центре (начало, окончание учебного года, продолжительность каникул, содержание образования) регламентируется стандартами специального образования, учебными планами, учебными программами специального образования, порядок утверждения которых осуществляется в соответствии с законодательством.

35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии с утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно для специальных дошкольных учреждений, специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) и с учетом типа физического и (или) психического нарушения. Исходя из региональных условий учредитель может открывать классы, группы и с меньшей наполняемостью.

36. При наличии соответствующей материально-технической базы, необходимой для устройства мастерских, участков (хозяйств), других учебных объектов, в центре может осуществляться элементарная трудовая подготовка детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, в процессе которой у них формируются элементарные трудовые навыки и умения, необходимые для самостоятельной жизни.