Предисловие

В образовательной среде Российской Федерации идет активный процесс гуманизации и гуманитаризации системы высшего профессионального образования. В программу подготовки специалистов высшей образовательной квалификации в качестве обязательных включен целый ряд новых дисциплин гуманитарного цикла. В их число входит «Психология и педагогика». Эта учебная дисциплина призвана сформировать у выпускников высшей школы представление о природе психики человека, вооружить их знанием основных психических функций и их физиологических механизмов, соотношения природных и социальных факторов в формировании личностной сферы человека, ознакомить с основными концептуальными положениями педагогики. Изучение курса предполагает формирование у студентов представления о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании и последовательном развитии личности.

Государственный образовательный стандарт, регламентирующий подготовку бакалавров техники и технологии, менеджеров и специалистов сервисной сферы общества, требует, чтобы они были подготовлены к профессиональной деятельности, включающей совокупность средств, форм и методов организации производства и оказания сервисных услуг, направленных на удовлетворение государственных, общественных и индивидуальных потребностей граждан. К тому же, бакалавр, менеджер или специалист, освоившие учебную программу по избранному направлению (специальности), должны быть подготовлены к продолжению образования в магистратуре или аспирантуре. А это требует достаточных психологических, педагогических и этических знаний для эффективной профессиональной и учебно-исследовательской деятельности. Вот почему наиболее важными задачами изучения курса являются формирование у обучаемых знаний индивидуальных особенностей сотрудников, членов семьи и других индивидуумов социума, навыков создания благожелательных межличностных отношений, умений организовывать образовательный и воспитательный процессы.

Весьма важным для выпускника также является понимание соотношения наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании людей. А это невозможно без знания форм, средств и методов педагогической деятельности, владения навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач.

На достижение перечисленных целей и направлено данное учебное пособие. Оно разработано для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей научно-исследовательской и профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студентов о личностных особенностях человека, как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельности. Они также будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования, позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.

Учебное пособие призвано помочь студентам в изучении курса «Психология и педагогика». Оно разработано таким образом, чтобы максимально облегчить усвоение программы этой дисциплины и свести к минимуму необходимость их обращения к другим учебным источникам. С этой целью в учебном материале пособия использованы наиболее распространенные подходы к изложению содержания учебных проблем, а также авторские научные и учебные разработки последних лет.

Последовательность изложения содержания учебных тем отражает логику восприятия нового для студентов круга психолого-педагогических проблем. Структура представленного курса включает в себя введение и два относительно самостоятельных, но взаимосвязанных раздела.

Во введении психология и педагогика рассматриваются как самостоятельные науки и единая учебная дисциплина. При этом достаточное внимание уделено изложению эволюции и современного состояния изучаемых наук, а также научных позиций отечественной психологии и педагогики.

В первой части – «Психология» (гл. 1-5) представлены современные разработки проблем психики человека, психологии личности, диагностики личностной сферы, психологии группы, делового общения и взаимодействия людей в различных сферах жизни общества.

Вторая часть учебного пособия – «Педагогика» (гл. 6-11) раскрывает социокультурный феномен образования, содержание обучения, организационные и педагогические компоненты учебного процесса. Здесь же нашли отражение проблемы сущности, содержания и технологии воспитания, семьи как субъекта педагогического взаимодействия.

Структура учебного пособия представлена таким образом, что формирование системы психологического знания предшествует формированию педагогического. Четкое обозначение этой позиции связано с тем, что длительное время теоретики и практики психологии и педагогики спорят: что же является первичным в структуре психолого-педагогического знания. Даже в названиях учебников нередко можно обнаружить различные подходы – в одном случае «Психология и педагогика», в другом – «Педагогика и психология». Кто же прав?

Оставляя за каждым из спорящих право на отстаивание своей точки зрения, все же следует заметить, что эти две науки существуют в интересах друг друга. Смысл существования психологии теряется без педагогики – именно в ней преимущественно используются научные результаты психологии. В то же время, теоретические и практические разработки педагогики были бы менее эффективными без учета результатов психологических исследований. Следовательно, психология питает педагогику необходимой информацией о ее объектах и создает условия для повышения результативности педагогических разработок. В свою очередь педагогика во многих случаях указывает направления психологических исследований. Следовательно, это две самостоятельные, но взаимообогащающиеся науки, входящие в структуру общечеловеческого (гуманитарного) знания. Исходя из этого и выстроена структура учебного пособия, способствующего выполнению требований к психолого-педагогической подготовке студентов.

Следует отметить, что курс «Психология и педагогика», для обеспечения которого предназначается настоящее учебное пособие, представляет собой целостную систему психолого-педагогических знаний о содержании, методике и особенностях профессиональной деятельности выпускника высшей школы. Его изучение осуществляется на лекционных и групповых (семинарах, коллоквиумах, практических и др.) видах учебных занятий. Существенная роль отводится самостоятельной работе студентов с научной, учебной и методической литературой в специально отводимые учебным планом часы самостоятельной работы.

Сам курс рассчитан на образовательную подготовку выпускников высшей школы, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдут как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать:

• повышению их общей и психолого-педагогической культуры;

• формированию у них целостного представления о психологических особенностях человека как факторе успешности их деятельности;

• формированию умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий и поступков;

• самостоятельной способности учиться и адекватно оценивать свои возможности;

• нахождению оптимальных путей достижения цели и преодоления жизненных трудностей, связанных с собственной жизнью и профессиональной деятельностью в условиях ближайшего социума.

Учебное пособие рассчитано на решение следующих важных образовательных задач:

• ознакомление студентов с основными направлениями развития психологической и педагогической наук;

• овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

• приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

• приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

• усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

• усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;

• формирование первичных навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий с персоналом;

• ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

Усвоение изложенного в пособии учебного материала и содержания курса в целом организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, коллоквиумов, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой или организационно-деятельностной учебной игры и др.

Использование данного учебного пособия в процессе изучения курса «Психология и педагогика» позволит студентам:

• знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук;

• иметь представление о предметах и методах психологии и педагогики, об их месте в системе наук и их основных отраслях;

• знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;

• иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;

• иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;

• знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;

• владеть понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической наук, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования;

• владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;

• знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

• владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.

Автор благодарен студентам ИРИТ и ИПТМ Нижегородского государственно технического университета, которые в 2013-2014 учебном году своими замечаниями и предложениями внесли существенный вклад в переработку учебного пособия.