Рекомендательный блок по коррекции и развитию проблемных зон обучающихся первоклассников.

Для развития внимания

Учителю:

учитель должен отбирать или создавать задания на отработку различных видов внимания –объём, распределение, концентрация, устойчивость.

Воспитателю:

использование игр «Рыбка», «Крестики-нолики», «Мозаика» и др.

Для развития памяти

Учителю:

• изучить опыт применения мнемотехники

• использовать формы работы, опирающиеся на разные виды памяти, особенно – эмоциональную и наглядно-образную

• не употреблять указаний « выучить материал», - конкретизировать задание

Воспитателю:

использование игр «Домино», «Путанка», «Заблудившийся рассказчик» и др.

Для развития мыслительных процессов.

Учителю:

• включить в целеполагание учителя цели по формированию конкретных навыков на материале конкретных тем;

• целенаправленно выбирать формы заданий и вопросов, компенсирующие недостатки мыслительных навыков.

• игры «Ошибающийся учитель», «Поиск предметов по заданным признакам», «Поиск соединительных звеньев», «Составление предложений», «Исключение лишнего слова», «Построение перечня причин» и т.д.

Воспитателю:

использование игр «Вопрошайка», «Ключ к неизвестному», «Опечатка» и т.д.

Для развития мелкой моторики.

Учителю:

• включить в минутки физпауз упражнения на развитие мелкой моторики рук;

• подбирать задания, требующие навыков нагрузки на мелкую моторику рук-уроки изо, труда (лепка, конструирование, пазлы..).

Воспитателю:

использование игр занятий по лепке, рисованию, раскрашиванию, бумагопластики, вышиванию и т.д.

Для повышения эффективности работы по коррекции проблемных зон детей следует обратить внимание на рекомендации психолога относительно каждого обучающегося первоклассника.

Практические рекомендации родителям и педагогам гиперактивного ребенка.

1. Изменение окружения:

• изучите нейропсихологические особенности детей с

синдромом дефицита внимания и гиперактивности;

• работу с гиперактивным ребенком стройте индиви­

дуально. Он всегда должен находиться перед глазами учи­

теля, в центре класса, прямо у доски;

• измените режим урока с включением физкультмину­

ток;

• предоставьте ребенку возможность быстро обращать­

ся к вам за помощью в случае затруднения;

• направляйте энергию гиперактивных детей в полез­

ное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.

2. Создание положительной мотивации на успех:

• введите знаковую систему оценивания;

• чаще хвалите ребенка;

• расписание уроков должно быть постоянным;

• избегайте завышенных или заниженных требований к

ученику с СДВГ;

• используйте приемы проблемного обучения;

• используйте на уроке элементы игры и соревнова­

ния;

• давайте задания в соответствии со способностями

ребенка;

• большие задания разбивайте на последовательные

части, контролируя выполнение каждого из них;

• создавайте ситуации, в которых гиперактивный ре­

бенок может показать свои сильные стороны и стать экс­

пертом в классе по некоторым областям знаний;

3. Коррекция негативных форм поведения:

• обучайте необходимым социальным нормам и на­

выкам общения;

• регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.

4. Регулирование ожиданий: Рекомендации для родителей.

• объясняйте родителям и окружающим, что положи­

тельные изменения наступят не так быстро;

• объясняйте родителям и окружающим, что улучше­

ние состояния ребенка зависит не только от специально­

го лечения и коррекции, но и от спокойного и последо­