1.4. Методы обучения, используемые на данном семинарском занятии.

На основе анализа учебно-методической литературы, частных методик проведения семинаров по учебным дисциплинам можно выделить следующие эффективные методы изучения данной темы:

Общие методы организации учебно-познавательной деятельности курсантов:

а) по способу передачи и восприятия информации:

• словесный (рассказ, объяснение, беседа, обсуждение, дискуссия и др.);

• наглядный (показ, демонстрация, иллюстрация и т.д.);

• практический (творческие задания, работа с нормативно-правовыми документами, решение задач и т.д.);

б) по логике раскрытия материала:

• индуктивный (от частного к общему);

• дедуктивный (от общего к частному);

в) по способу усвоения курсантами материала:

• репродуктивный;

• проблемно-поисковый;

г) по степени самостоятельности работы курсантов:

• работа под руководством преподавателя;

• самостоятельная работа обучаемых.

Методы и приемы стимулирования интереса к учению:

• учебная дискуссия;

• связь обучения с предстоящей профессиональной деятельностью обучаемых;

• обсуждение проблемных ситуаций

• поощрение, создание ситуации успеха в учебе;

• предъявление учебных требований и др.

Методы контроля за эффективностью обучения:

• метод устного контроля;

• метод индивидуального и группового контроля.

Раздел II. Сценарий проведения занятия

2.1. Подготовительная часть.

Для проведения учебной игры «Древние государства Афины и Спарта: сравнительная характеристика», требуется значительная подготовительная работа. Игровые действия определяются целевым аспектом игры и могут задаваться по разному: сценарием, ведущим, режиссером или фасилитаторами³ игры, нормативными документами. В ряде случаев игровые действия могут формироваться самими игроками в соответствии с их собственным видением ситуации и поставленными перед ними целями. В нашем случае наиболее оптимальным является разумное сочетание всех выше указанных факторов. Сценарий разрабатывается преподавателем, им определяется основное действие и направление игры. Персональные задания учащиеся получают заранее на предшествующем учебной игре семинарском занятии. Кроме индивидуальных заданий, студенты получают и общие задания, для этого они разбиваются на группы, во главе со старшими групп, которые выбираются или назначаются из числа наиболее ответственных и подготовленных учащихся. В течение всего периода подготовки к семинарскому занятию преподавателем проводятся индивидуальные и групповые консультации, в специально отведенное для самостоятельной подготовки время. На них проверяется правильность и своевременность выполнения возложенных на студентов по подготовке к семинарскому занятию заданий. Во время консультаций совместно преподавателем и учащимися обсуждаются вопросы: как лучше подготовится к учебной игре, на что необходимо обратить особое внимание и пр. Преподаватель выступает в роли координатора и наставника, он моделирует и направляет процесс подготовки, но курсантам предоставлена определенная самостоятельность, под чутким руководством учителя они готовят проблемные вопросы оппонентам по игре, разрабатывают ситуации поведения и действий.

Исходя из состава учебной группы (примерно 26-32 человек) рекомендуется следующая схема распределения ролей в учебной игре «Древние государства Афины и Спарта: сравнительная характеристика»

Таблица № I.

Древние Афины	Древняя Спарта
Коллегия 9 архонтов Архонт-эпоним – 1 человек Архонт-базилевс – 1 человек Архонт-полимарх – 1 человек	Архагеты 2 человека
Коллегия 10 стратегов Автократор – 1 человек 9 стратегов – 1-2 человек	Герусия (совет старейшин) Геронты – 3-4 человека
Совет 500 (булэ) Эпистат – 1 человек Булевты – 1-2 человека;	Эфоры 2-3 человека
Народное собрание (экклесия) Участники народного собрания – 2-3 человека	Народное собрание (апелла) Участники народного собрания – 2-3 человека
Население древних Афин Демос, метеки, рабы – 2 человека	Население древней Спарты Спартанцы, периэки, илоты – 2 человека
Персоналии Тезей, Солон, Клисфен и др. – 2 человека	Персоналии Ликург, Леонид и др. – 2 человека
Всего: 13-16 человек	Всего: 13-16 человек
Общее число участников: 26-32 человек

Следует заметить, что студенты должны изучить и знать учебный материал всего семинарского занятия, не только историю государства и права страны, представителем которой в игре они является, но и историю государства и права страны соперницы.

Деление на роли предполагает использование способа перехода от общего к частному, от общих знаний истории государства и права одного из полисов к углубленным знаниям тех государственных и правовых институтов, роль в которых им досталась. Для участия в каждой роли необходимо задействовать не менее двух участников. Это необходимо по нескольким причинам: во-первых, взаимозаменяемость, в случае болезни или иной причины отсутствия на семинаре, эта роль всегда будет закрыта товарищем по команде; во-вторых, уровень подготовленности учащихся различается, поэтому более подготовленные ученики должны помочь слабо успевающим лучше подготовиться к этому семинарскому занятию.