- •Коллектив авторов Словарь л. С. Выготского
- •Аннотация
- •Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. Факультет психологии. Словарь л. С. Выготского Под редакцией а. А. Леонтьева
- •Введение
- •Лев Семенович Выготский [1]
- •О целях, задачах, структуре и методике составления «Словаря»
- •Словарные статьи Абсолютная успешность
- •Абстрагирование
- •Агглютинация
- •Акт поведения
- •Аномальный ребенок
- •Ассоциация
- •Аффективное восприятие
- •Аффективное противоречие
- •Вербализм
- •Влечение
- •Внешний знак
- •Внимание
- •Внутренняя речь
- •Возраст
- •Волевое действие
- •Волевой акт
- •Воображение
- •Воспитание
- •Восприятие
- •Вращивание
- •Высшие психические функции
- •Деменция
- •Детская примитивность
- •Деятельность
- •Диагностика
- •Диссоциация
- •Долгота понятия
- •Доминанта
- •Доминантная реакция
- •Доминирующая функция
- •Единица
- •Единство сознания
- •Естественная память
- •Житейское (спонтанное) понятие
- •Закон эквивалентности понятий
- •Значение
- •Зона ближайшего развития
- •Идеальный умственный возраст
- •Индивидуальность
- •Инстинкт
- •Инструментальная методика
- •Инструментальный акт
- •Инструментальный метод
- •Интеллект
- •Интеллектуальная операция
- •Интерпсихологический
- •Искусство
- •Катарсис
- •Квазипотребность
- •Комплекс
- •Комплексное мышление
- •Кризис (в психологии как науке)
- •Кризис (возрастной)
- •Культурное развитие
- •Культурный возраст
- •Личность
- •Локализация функций
- •Мера общности понятия
- •Метод педологического исследования
- •Методика двойной стимуляции
- •Мировоззрение
- •Мышление
- •Натуральная память
- •Научное понятие
- •Новообразования (возрастные)
- •Нормативная возрастная диагностика
- •Нормативность
- •Обобщение
- •Образное мышление
- •Обучение
- •Общение
- •Общность (понятий)
- •Объективно-аналитический метод (психологии искусства)
- •Объяснительный принцип
- •Одаренность
- •Ориентировка
- •Осознание
- •Относительная успешность
- •Педагогика
- •Педагогическая психология
- •Педологический возраст
- •Педология
- •Переживание
- •Переходный возраст
- •Период оптимального развития функции
- •Письменная речь
- •Поведение
- •Подражание
- •Понятие
- •Потребность
- •Практический интеллект
- •Практическое мышление
- •Предпонятие
- •Представление
- •Произвольное внимание
- •Произвольность
- •Псевдопонятие
- •Психика
- •Псих(олог)ические системы
- •Психологическое орудие
- •Психологическое поле
- •Психология
- •Психопатия
- •Психотехника
- •Развитие
- •Реакция
- •Реальный возраст
- •Реальный уровень развития ребенка
- •Ребенок-примитив
- •Рефлекс
- •Речевое мышление
- •Сверхкомпенсация
- •Сензитивные периоды
- •Символическая деятельность
- •Синкретизм (действия)
- •Синкретизм (в искусстве)
- •Синкретический образ
- •Смысл действия
- •Сознание
- •Социальная личность
- •Социальная среда
- •Стандарты возрастного развития
- •Структура
- •Сублимация
- •Субъективный
- •Творчество
- •Темперамент
- •Трудновоспитуемый ребенок
- •Трудный ребенок
- •Удвоение опыта
- •Умственная отсталость
- •Упражнение
- •Уровень актуального развития
- •Установка
- •Фантазия (воображение)
- •Функция
- •Характер
- •Эйдетизм
- •Эйдетический образ
- •Эйдетическая память
- •Эйдетическое мышление
- •Экзопсихика
- •Эксперимент
- •Экспериментально – генетический метод
- •Эмоциональная реакция
- •Эндопсихика
- •Эстетическая реакция
- •Языка психология
- •Приложение Инструкция для студентов по обработке текстов л.С. Выготского для «Словаря л.С. Выготского»
- •Словник
- •Указатель источников (от цифрового индекса к библиографии) [2]
Долгота понятия
Мы можем представить себе дело так, что если на одном полюсе самым малым по своей подчиненности будет понятие, наиболее конкретное, наиболее наглядное, наиболее тесно связанное с действительностью в смысле простого единичного факта – факта, который отражен в этом понятии, и если на другом полюсе мы возьмем понятие, максимально абстрактное, максимально общее, включающее целую обширную сферу этой деятельности, то все остальные понятия как-то расположатся на этой оси <...>. То место, которое занимает понятие на этой оси, образно можно было бы назвать, пользуясь географическим сравнением, долготой данного понятия. Следовательно, долгота данного понятия будет обозначать то своеобразное сочетание или единство конкретных абстрактных моментов, которое содержится в данном понятии <...> если вы возьмете такое понятие, как роза, цветок, растение и организм <...>, то станет понятно, что я выстроил здесь понятия в ряд восходящих по долготе. (7.1, 278 – 280) <...> как долготу данного понятия можно обозначить место, занимаемое им между полюсами крайне наглядной и крайне отвлеченной мысли о предмете <...> как широту понятия – место, занимаемое им среди других понятий той же долготы, но относящихся к другим точкам действительности. (1.2.1, 273 – 274)
См. Понятие
Доминанта
Этот принцип (доминанты) поясняет нам, откуда берется цельность и единство в человеческом поведении. (3.1, 73) ... (принцип доминанты по Ухтомскому): «Нормальное отправление органа в организме есть не предопределенное, раз навсегда неизменное качество данного органа, но функция от его состояния» (А. Ухтомский) <...> весьма вероятно утверждение проф. Ухтомского, что «в высших этажах и в коре полушарий принцип доминанты является физиологической основой акта внимания и предметного мышления». (13.1, 103) В нервной системе одни из возникающих возбуждений оказываются настолько сильными, что выступают в роли главенствующих, подавляющих все прочие, отклоняющих их направление или, наконец, притягивающих их к себе и увеличивающихся за их счет. Это основное возбуждение принято называть доминантой. (3.1, 162 – 163) <...> термин, введенный проф. Ухтомским для обозначения открытого им рабочего принципа нервных центров. Доминанта – «господствующий очаг возбуждения, предопределяющий в значительной степени характер текущих реакций центров в данный момент» (Ухтомский). (12.1, 64) Поведение человека организуется по принципу доминанты. Для психологии это должно означать не главенствующий очаг возбуждения, но господствующую тенденцию поведения. (13.1, 122) В работе нервной системы организующим моментом является наличие одного главенствующего очага возбуждения, который усиливается <...>. В доминантном нервном процессе заложены органические основы того процесса поведения, который мы называем вниманием. (6.1, 389)
См. Внимание, Поведение
Доминантная реакция
1. Всякая доминантная реакция, помимо того, что является ответом на вызвавшее ее раздражение, имеет тенденцию овладеть всем поведением в целом; направлять, отклонять, тормозить, переключать протекание других реакций, совпадающих с ее действием. 2. Это регулирующее действие основной реакции сказывается в двоякого рода фактах: а) в тех изменениях, которые происходят в самой доминантной реакции и указывают либо на использование ею субдоминантных возбуждений (ускорение, усиление), либо на борьбу с субдоминантой (замедление, ослабление, торможение); б) в тех изменениях, которые претерпевает подчиненная реакция и которые указывают на функциональную зависимость ее от общей тенденции поведения (подавление, перемена направления на обратное, переключения на другой орган и т.д.). 3. Простейшим законом структуры единства нашего поведения, по-видимому, является тенденция реакций к доминантности, т.е. к организации всего поведения в свою пользу, борьба за господство одной реакции, основанное не на подавлении всех прочих, а на выработке некоторой результанты, равнодействующей всех борющихся реакций. Подчиненные реакции тоже входят в структуру поведения, но определяются главной реакцией. (13.1, 120, 122)
См. Доминанта, Поведение, Реакция
