2. Тематический план лекций и практических (семинарских) занятий

0. Согласно учебному плану и рабочей программе даже в очной магистратуре предусматривается по данной дисциплине всего лишь 10 учебных часов, то есть всего пять пар, для лекционных занятий. На первый взгляд, кажется, что этого вполне достаточно: ведь Вы, конечно, уже обратили внимание, когда смотрели оглавление, что за эти пять пар надо рассмотреть всего лишь четыре учебные темы. Но это только на первый взгляд: как только посмотрите «расшифровку» заголовков, то есть перечень их составных частей, так сразу поймёте, что, на самом деле, эта задача вовсе не из лёгких. Потому что, не говоря уж о содержательной сложности многих компонентов, нельзя не видеть количественной обширности их перечислений. А значит, при всём желании на лекционном занятии мне невозможно избежать тезисности, чрезмерной краткости изложения. Тем более важно обратить внимание на необходимость максимального освоения каждого фрагмента лекции, даже очень маленького по объёму затраченного на него аудиторного времени.

Так, лекция по первой теме, которая называется «Роль дисциплины «Логика и методология экономической науки и практики» в выработке научного мировоззрения, проблемного, проектного конструктивного мышления хозяйствующих субъектов современной экономики», должна начаться с уяснения смысла названия самой нашей учебной дисциплины. Обратив внимание на два союза «и» в этом названии, соединяющих две пары ключевых понятий: во-первых, «логика» и «методология», а во-вторых, «экономическая политика» и «экономическая практика» - надо уяснить взаимосвязи между ними – разве может это быть чрезмерно быстрым, ведь это база для дальнейшего всего процесса освоения данной дисциплины.

Опираясь на такой старт, уже на первой лекции программа и тематический план предусматривают рассмотреть следующие содержательные компоненты:

роль дисциплины «Логика и методология экономической науки и практики» в выработке научного мировоззрения, проблемного, проектного конструктивного мышления хозяйствующих субъектов рыночной экономики;

система современных знаний о существе процессов экономической жизни;

теоретические основы новейшей методологии исследования экономики, системного мышления;

классический и неоклассический варианты научной теории;

становление и развитие научной теории;

специфика формирования экономической теории;

взаимодействие традиций и формирование нового научного экономического знания;

значение исторической смены типов научной рациональности (классическая, неоклассическая, постклассическая) для развития экономической науки.

Выходит, что 90-минутный лекционный разговор по первой теме данной дисциплины определяет основное направление Вашей всей учебной и научно-исследовательской работы на весь двухлетний магистерский путь, и прежде всего логику и методологию Вашего диссертационного исследования, результаты которого Вы будете защищать на финише.

На вторую тему - «Классический и неоклассический варианты экономической теории. Становление и развитие теоретической экономии как нового парадигмального мейнстрима» - отводится две пары, поскольку данной теме принадлежит центральное, стержневое место во всей дисциплине. Здесь нужно уяснить сущность и различия классического и неоклассического парадигмальных мейнстримов в экономической теории, чтобы на основе этого понять объективную необходимость возникновения и развития выдвинутого моей научной школой концепции теоретической экономии как нового парадигмального мейнстрима. И, конечно, осознать сущность, специфику и содержательную направленность развития этой концепции.

При этом, согласно рабочей программе и тематическому плану по данной дисциплине, изложение второй темы должно включить и следующие содержательные компоненты:

новые этические требования экономического знания в XXI веке;

проблема гуманитарного контроля в экономической науке;

выявление и познание связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития экономической науки;

методология научного познания и основные ориентации в современной методологии: критико-аналитическая и проектно-конструктивная;

основные исследовательские программы – натуралистическая и культурноцентристская, их функции в методологии экономической науки;

синергетика и её возможности для анализа неравновесных экономических процессов;

качественное усложнение экономической деятельности в условиях информатизации, глобализации, постиндустриального общества;

возрастание цивилизационного значения экономической науки, её роли в решении общепланетарных проблем, в развитии России.

Вот такой вот немалый перечень, «наматываясь» на главный непростой разговор о мейнстримах, должен уложиться за две лекционные пары. Представляете, отсюда, как страшно много по значимости «весит» каждая лекционная минута по данной теме!

Следующая, третья лекционная тема – «Качественное усложнение экономической деятельности в условиях информатизации, глобализации, постиндустриального общества» – уже своим названием. Согласитесь, говорит и об актуальности и большой практической значимости того, что предполагает это название. А отводится на не только одна лекционная пара. Да ещё, согласно рабочей программе и тематическому плану, при лекционном изложении данной темы надо включить и следующие содержательные составляющие:

философско-экономическая разработка научной модели инновационного устойчивого развития России;

современная социоэкономическая картина мира;

глобализация человеческого бытия, виртуализация экономической деятельности, дифференциация ценностных ориентаций, новый информационный тип ресурсов, информационное общество;

экономика знаний и новая экономика;

изменения социальной структуры в информационном обществе, его противоречия;

«общество риска»;

концепция компьютерного одиночества России;

модели современного капитализма: концепции и практика. Либеральная, социальная и другие модели. Шведская и финская модели, их значение для России. Восточные модели капитализма. Китайская модель. Россия как сложная развивающаяся социально-экономическая система;

разработка теоретических и практических путей её перехода к инновационной модели устойчивого развития.

Как видите, и количество составляющих в перечне, и сложность их содержательного наполнения свидетельствуют о ценности каждой лекционной минуты и необходимости самостоятельной работы по «расподробниванию» материала устной лекции, в том числе и с помощью данного учебного пособия.

Подобным же образом выглядит и ситуация с 4-й темой – «Возрастание цивилизационного значения экономической науки, её роль в решении общепланетарных проблем, в развитии России». Здесь тоже при сложности и практической важности содержания, скрытого под приведенным названием, рабочая программа и тематический план рекомендуют рассмотреть и такие составляющие:

экономическая наука как целостность, её развитие;

образующие её экономические дисциплины, их взаимосвязи;

классическая политическая экономия;

экономический либерализм;

конкретные экономические науки;

неоклассическое направление;

монетаризм;

институционализм;

кейнсианство;

экономическая мысль в России;

теория и практика.

Таким образом, своей «скупостью» на предоставление лекционного времени для изложения учебных тем тематический план настраивает преподавателя и магистранта на более эффективное использование каждой лекционной минуты.

Больше, чем на лекции, предусмотрено аудиторного времени для практических (семинарских) занятий: в целом 13 пар. Казалось бы, здесь больше простора по времени, чем на лекциях. Однако надо иметь в виду, что семинарские, практические занятия предназначены прежде всего для выступлений самих магистрантов по результатам их самостоятельной работы по изучению научно-экономической литературы, а под руководством преподавателя здесь должно происходить окончательное уяснение учебных и исследовательских проблем. А такое уяснение, согласитесь, объективно требует гораздо большего расхода учебного времени, чем при монологе преподавателя на лекции. Следовательно, и здесь, и даже здесь-то в особой степени, режим бережного и ответственного отношения к каждой минуте учебного времени выступает просто объективной необходимостью.

Чем больше, повторяем, Вы возьмёте с лекционных и практических занятий, тем меньше останется на Вашу самостоятельную работу с основной и дополнительной литературой. Правда, в любом случае без такой работы всё равно совсем-то не обойтись. Так, учебная программа по дисциплине «Логика и методология экономической науки и практики» предусматривает 36 часов для самостоятельной работы магистранта. Она включает Вашу работу по изучению лекционного материала (5 часов), подготовку к практическим (семинарским) занятиям (13 часов), работу с учебной и научной литературой (самостоятельное изучение, конспектирование источников, подготовка обзоров и т.п.) (18 часов).

Поэтому внимательно изучите список рекомендуемой нами литературы, который мы приводим в следующем разделе данной книги.