«Улыбка». Логопед встает у доски, закрывает глаза, складывает руки, как ученик за партой, и говорит: «Сейчас я открою глаза и увижу, какие вы все умные и красивые, ручки сложены на парте, ножки стоят вместе, спинки ровные, и каждому из вас загляну в глазки и улыбнусь». Логопед улыбается каждому ребенку и говорит: «Здравствуй, Петя, здравствуй, Оля, и т. д.». Таким образом, логопед налаживает эмоционально-личностный контакт с каждым ребенком и создает серьезный настрой на занятие.
II. Тема занятия
Определение темы занятия с помощью отгадывания загадки и выделения первого звука в слове-отгадке (звук «м»).
Красна как кровь, |
Вышла из норки |
Называется ... (морковь) |
Ради хлебной корки, (мышь) |
Какой первый звук в слове «морковь»?
А какой первый звук в слове «мышка»?
Вот и мы сегодня с вами будем играть со звуком «м».
Артикуляция и характеристика звука «м»
Данное задание проводится сидя за партами у зеркал.
Ребята, давайте определим, какой бывает звук «м»!
Произнесите звук «м».
Посмотрите, что делают губы (зубы, язык)?
Произнесите еще раз звук «м». Воздушная струя встречает преграду? Какую?
Значит, звук «м» гласный или согласный?
Послушайте, он твердый или мягкий? (Логопед произносит твердо и резко звук «м» и одновременно топает ногой об пол или стукает кулаком об стол.)
А теперь вы произнесите звук «м» и стукните/топните. Почувствуйте, какой он твердый.
Произнесите звук «м» и почувствуйте ладонью, горлышко звенит?
Значит, он звонкий или глухой?
Итак, какой бывает звук «м»? (согласный, твердый, звонкий)
Как мы зарисуем звук «м»?
Логопед зарисовывает схему звука «м» на доске.
Примечание. В данном случае имеется в виду согласный звук «м»: твердый и звонкий, обозначаемый синим кружком и колокольчиком. Можно нарисовать несколько картинок со звуком «м»
Произнесение звука. Выделение звука «м» на слух
«Фонарики». Логопед держит сжатые кулаки на уровне груди и предлагает ребенку поиграть: когда взрослый открывает кулак, ребенок поет звук «м»; если кулак закрыт, — ребенок молчит. Логопед то быстро, то медленно открывает и закрывает кулаки.
Затем логопед то поет звук «м», то молчит, а дети слушают и вовремя открывают или закрывают кулачки. Детей можно путать, например произносить другие звуки вместо заданного («о», «у», «э»). Задача детей — не ошибиться и не попасться на уловку.
«Услышишь звук «м» — прыгни/хлопни». Дети молча ходят по комнате и слушают логопеда, который произносит разные звуки и слоги. Услышав звук «м», дети прыгают.
Чтобы выделить звук «м» в словах, лучше сесть за парты. Услышав звук «м», дети хлопают руками по партам.
умаомэмиымэумоаэмоымиму;
мтрмпнгмвцсмджмшмбхмчм;
та ра ма; зо мо бо; му фу ку; гэ мэ дэ; лы ны мы
мыло, мак, лак, масло, зима, кот, сумка, лампа, дом, гном, шар, сом
Лексико-фонематические представления
«Картинки». Дети придумывают или вспоминают слова со звуком «м», а логопед их зарисовывает на доске. При этом, произнося слова, дети голосом выделяют звук «м».
Физкультминутка «Утро»
Солнышко сказало: — Мне пора взойти! |
ИП — встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. |
Травка зашептала: - Мне пора расти! |
ИП — стоя, наклониться вниз, потянуться руками к носочкам ног. |
Пчелы загудели: — Мед пора собрать! |
ИП — стоя, наклон туловища вперед, руки за спиной в замке поднимать вверх 3 раза. |
Птицы загалдели: — Летать, летать, летать!.. |
ИП — стоя, опускать и поднимать руки через стороны, как крылья у птиц. В. Данько |
«Прятки». Дети называют изображенные на картинках слова, определяют, есть ли в этих словах звук «м», где он «спрятался». Слова для разбора: мак, море, муха, замок, комар, рамка, дом, сом, гном
Вопросы логопеда:
Выбери любую картинку и назови ее.
Есть ли в слове звук «м»?
Давай я медленно произнесу слово и голосом выделю звук «м».
Где он спрятался? В начале или конце?
Давай я рукой покажу, где он спрятался, а ты назовешь. (Логопед мед- ленно произносит слово, акцентируя голос на звуке «м», и одновременно рукой обводит нужную схему. Благодаря этому ребенок видит и определяет, где спрятался звук «м».)
Поставь картинку под схему (например, картинку с «маком» ребенок ставит под схему, обозначающую начало слова).
Давай свою руку, и мы с тобой вместе еще раз произнесем слово и рукой обведем эту схему. (Упражнение выполнять сначала правой рукой, потом левой, затем обеими.)
Таким образом разбираются с детьми все картинки.
Посмотрите на доску и назовите мне картинки, где звук «м» спрятался в начале слова, потом в середине и конце.
Игра «Мяч». Дети берут мяч и встают в круг. Логопед им предлагает:
Назовите любую картинку, где звук «м» спрятался в начале слова.
Давайте произнесем слово и ударим мячом об пол. (Например: произносим звук «м» и одновременно ударяем мячом об пол, ловим мяч и как бы отдельно произносим «ак». Таким же образом отрабатываются слова со звуком «м» в середине и конце слова.)
Элементарный звуковой анализ слова и пространственноориентированные игры
«Живые звуки»
Вариант 1. Логопед расставляет в ряд у доски трех детей. Затем пальцем дотрагивается до каждого ребенка и каждому на ухо шепчет определенный звук (первому — «м», второму — «а», третьему — «к»). Дети запоминают. Далее логопед дотрагивается до первого ребенка, и тот произносит вслух звук «м»; потом до второго, - и он произносит звук «а»; и, наконец, до третьего, и он произносит звук «к». Остальные дети в группе должны угадать слово.
Вариант 2. Логопед называет каждому ребенку по звуку (например: «м», «о», «с», «т»), а потом по сигналу (хлопок) дети разбегаются по группе. Водящий ребенок должен поставить их в правильном порядке, чтобы получилось слово. Если водящий поставил детей неправильно, то он поймет свою ошибку, начав называть звуки, и исправит ее.
Вариант 3. Логопед говорит звуки изолированно, а дети слушают, запоминают и произносят целое слово. Например: «с» — (пауза) — «о» — (пауза) — «м»: получился «сом».
Подведение итогов и игра-поощрение
Логопед спрашивает у детей:
С каким звуком они познакомились?
Какой он?
В какие игры играли?
Что понравилось?
Какие слова запомнили со звуком «м»?
Логопед всех хвалит, подводит итоги занятия и в качестве поощрительного приза предлагает детям игру на развитие неречевого слуха.
«Жмурки». Водящему ребенку завязывают глаза и предлагают, ориентируясь на хлопки (писк мяча, звон колокольчика), поймать кого-нибудь из детей, участвующих в игре.
Конспект № 2 (занятие № 43)
Тема: дифференциация согласных звуков «н—нь»
Программное содержание
Учимся
Анализировать артикуляцию звуков «н» и «нь», определять их характеристику с опорой на анализаторные системы (слуховую, зрительную, тактильную), вычленять общие и отличительные признаки артикуляционных укладов.
Закреплять умение выделять звуки «н» и «нь» на слух в потоке гласных, согласных звуков, в слогах, словах, предложении.
Выделять интонационно звуки «н» и «нь» голосом в звуковых комплексах, словах, предложениях.
Определять позицию звуков «н» и «нь» в слове (начало, середина, конец).
Приобщать детей к элементарным и сложным видам звуко-буквенного анализа слова.
Расширять активный и пассивный словарь.
Развивать грамматический и синтаксический строй речи, связную речь.
Формировать и дифференцировать категориальность понятий, развивать вербально-логическое мышление.
Материалы: зеркала, доска, мел, схемы, предметные картинки, мяч.
Ход занятия