Питання № 3. Зміст військово-педагогічного процесу в підрозділі та частині.

Військово-педагогічний процес - це цілеспрямована, організована і взаємообумовлена діяльність командирів (начальників) по навчанню, вихованню, розвитку і психологічній підготовці воїнів, підрозділів і частин до вмілих дій в умовах сучасного бою.

Мета військово-педагогічного процесу - забезпечення всебічної підготовленості військовослужбовців і військових колективів до успішного вирішення покладених на них завдань в мирний і військовий час з захисту країни.

Основні структурні компоненти військово-педагогічного процесу:

-завдання військово-педагогічного процесу;

-змістовна структура;

-організаційна структура;

-суб'єкти і об'єкти пійсьтсово-педагосічного процесу.

Завдання військово-педагогічного процесу:

-озброєння воїнів знаннями, навичками та уміннями, що забезпечують ефективні практичні дії в бойовій обстановці;

-розвиток духовних, інтелектуальних і фізичних якостей військовослужбовця;

-формування у особового складу емоційно-вольової стійкості, психологічній готовності до подолання труднощів військової служби, до дій в обстановці сучасного бою;

-здійснення бойового злагодження підрозділів і частин;

-.підтримка у військових колективах статутного порядку, формування відносин довіри військовослужбовців один до одного, взаємодопомоги, взаємовиручки, військового товариства і дружби.

Змістовна структура військово-педагогічного процесу: -виховання; - навчання;

-розвиток; - психологічна підготовка;

-самовиховання

- саморозвиток.

Організаційно військово-педагогічний процес включає: -різні види підготовки — бойова підготовка, гуманітарна підготовка;

-педагогічні аспекти службової, суспільної та іншої діяльності;

-виховну і спортивно-масову роботу.

РЕЗУЛЬТАТОМ ВІЙСЬКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ПОВИННО СТАТИ:

-знання, навики і уміння військовослужбовців, їх високі військово-професійні, морально-психологічні, фізичні якості;

-бойова готовність підрозділу, його згуртованість, здоровий морально- психологічний клімат у військовому колективі.

Особливості військово-педагогічного процесу

-військова праця, оволодіння військовою майстерністю - це обов'язок кожного військовослужбовця.

-він здійснюється в безперервній єдності із службовою діяльністю військовослужбовців і має яскраво виражений практичний характер.

-він організовується в умовах постійної бойової готовності і направлений на її забезпечення.

-він характеризується високою насиченістю військовою технікою і озброєнням. -має особливу напруженість.

-обумовлюється колективним характером процесу навчання і виховання.

-його багатоплановість, багатоступінчатість, багатоаспектність.

-військовослужбовці - це в основному дорослі люди, зі своїми поглядами, переконаннями, рівнем розвитку, навченості і вихованості, сильними і слабкими сторонами.

-особлива циклічність функціонування.

Питання № 4. Напрямки удосконалення військово-педагогічного процесу у військах

Науково обгрунтоване планування військового виховання - необхідна умова чіткої організації та підвищення ефективності виховної роботи в частині, на кораблі. Як показує військовий досвід, великі можливості щодо поліпшення організації виховного процесу закладені в комплексному, перспективному плануванні виховної роботи з військовослужбовцями, що проходять службу за призовом і контрактом. Планування сприяє підвищенню ефективності та якості виховного процесу в тому випадку, якщо воно здійснюється на основі комплексного та диференційованого підходів, направлено на охоплення всіх категорій військовослужбовців; забезпечує єдність цілей, завдань, змісту, координацію зусиль усіх соціальних інститутів, суб'єктів і об'єктів виховання, спадкоємність виховних впливів, нарощування педагогічних зусиль; передбачає активну превентивну діяльність суб'єктів виховання з попередження та подолання відхилень у поведінці військовослужбовців; націлене на якісну підготовку військового-професіонала, на підвищення бойової готовності військ. Найважливіший шлях підвищення ефективності військового виховання - забезпечення органічної єдності процесу навчання і військового виховання військовослужбовців. Єдність навчання і виховання - закономірність, притаманна будь-якому педагогічному процесу. Між навчанням і військовим вихованням є істотні зв'язки і взаємозалежності. Найбільш важливими основами цієї єдності є: об'єктивна зумовленість навчання і виховання соціально-економічними відносинами, політикою та ідеологією, пануючими в суспільстві; закономірний зв'язок між змістом наукових знань, якими оволодівають учні, і їх моральною оцінкою; органічний зв'язок і взаємопроникнення принципів, методів і форм навчання і виховання. Іншими словами, військове навчання і виховання можна розділити лише теоретично, на практиці ж вони нерозривно пов'язані, злиті воєдино. Тому на всіх видах занять треба не лише давати знання і прищеплювати необхідні навички, а й безперервно виховувати особовий склад. Розглядаючи навчання і військове виховання як єдиний і нерозривний процес, разом з тим не можна абсолютизувати цю єдність. Воно не означає їх тотожності. Кожна зі сторін педагогічного процесу має свою якісну визначеність, свої особливості. Чим глибше і повніше будуть вивчені та враховані на практиці ці особливості, тим ефективніше буде навчально-виховний процес. У практиці ще можна зустрітися з неправильним розумінням сутності єдності навчання і військового виховання. Це знаходить свій вияв у протиставленні навчального та виховного процесів; в недостатній узгодженості виховних зусиль командирів (начальників), офіцерів виховних структур; в нерозумінні окремими офіцерами виховної ролі своєї особистості. Прагнення деяких командирів (начальників) взяти на себе тільки лише функції навчання військовій справі, а перевагу офіцерів-вихователів займатися одним лише вихованням - глибоко помилкові. Розтягування єдиного навчально-виховного процесу щодо "сферам впливу" не дає успіху ні в навчанні, ні у вихованні. Для формування у військовослужбовців високих військово-професійних якостей (командно-організаторських, бойових, експлуатаційних, виховної діяльності) є тільки один шлях - ставити воїнів на всіх заняттях, навчаннях і в повсякденному житті в такі умови, де б вони були змушені систематично і постійно виявляти зазначені якості. Суть даної педагогічної формули чітко і ємко визначив А.С. Макаренко: "Не можна виховувати мужню людину, якщо не ставити його в такі умови, коли б він міг проявити мужність ..." . Тому на заняттях та навчаннях необхідно створювати навчально-бойову обстановку, відтворюючу справжній бій, щоб командири і їх підлеглі могли проявити потрібні в бою військово-професійні та морально-бойові якості.

Хорошою школою військового виховання є несення служби у варті і внутрішньому вбранні, стройове навчання військовослужбовців. Зразковий внутрішній порядок в розташуванні частини, в казармі (на кораблі), якщо він наводиться НЕ авралом, а підтримується день у день, систематично, має велике виховне значення. Військовий порядок у всьому повинен бути особистою потребою кожного військовослужбовця. Велики виховні можливості військового ладу, оскільки він сприяє формуванню військової людини, допомагає виробляти підтягнутість, зібраність, організованість, дисциплінованість, чіткість в діях. У строю військовослужбовець відчуває себе невід'ємною частиною єдиного військового колективу. Виробити у воїнів такі якості, як організованість, готовність до дій, можна тільки всім укладом військової життя, побудованої на чіткому та неухильному виконанні розпорядку дня і вимог військових статутів. Підтримка високої морально-психологічної стійкості військ - найважливіша умова і один із шляхів вдосконалення військово-професійного виховання військовослужбовців. Морально-психологічна стійкість особового складу характеризує ступінь психологічної готовності і здатності військовослужбовців виконати поставлені перед ними службові та бойові завдання. Вона забезпечується в ході психологічної підготовки, яка проводиться в рамках бойової підготовки військ, пов'язаної з внесенням елементів реального бою в навчально-виховний процес. Психологічна підготовка призначена для того, щоб розвинути і зміцнити у військовослужбовців такі якості, які забезпечують збереження набутих навичок військової діяльності, пов'язаної з підготовкою та веденням бойових дій, а також несенням бойового чергування, вахтової служби, в екстремальних умовах. Військово-професійне виховання і психологічна підготовка військовослужбовців мають спільну мету - підготувати військового-професіонала і складають найважливіший елемент повсякденної бойової життя та навчання військ. Зрілість військово-професійної та психологічної готовності військовослужбовців в цілому характеризує рівень і якість навчально-виховної діяльності органів військового управління, командирів (начальників), офіцерів виховних структур. Удосконалення всіх видів психологічної підготовки (загальної, спеціальної та цільової) в кінцевому рахунку спрямоване на формування і розвиток у військовослужбовців боеустойчівой психіки, тобто адаптованої до псіхотравміруюшім факторам сучасного бою. Це досягається шляхом психологічного освіти, використання різних способів моделювання в процесі занять з бойової підготовки, в ході навчань і тренувань, внесення в процес бойового навчання елементів психічної та фізичної напруженості, раптовості, небезпеки і ризику, шляхом розвитку в особового складу навичок управління власним психічним станом . Іншими словами, в процесі бойового навчання військовослужбовець повинен пізнати і відчути весь спектр впливів, характерних для бойових умов, на його організм і психіку, навчитися правильно на них реагувати і активно, зі знанням справи діяти в період їх ескалації. Підвищення ефективності військового виховання нерозривно пов'язане із забезпеченням особистій приблизно командира (начальника) у питаннях військової дисципліни, виконання службового і військового обов'язку. Грамотний, підготовлений, компетентний командир, що володіє високими морально-бойовими та професійними якостями, - зразок для наслідування. Особистий приклад командира, його хоробрість, мужність, присутність там, де утворився психологічний надлом, можуть зіграти вирішальну роль. Авторитет командира - це та могутня сила, яка дозволяє йому організувати і мобілізувати підлеглих на успішне виконання навчальних і бойових завдань, вести їх за собою. Командира з великим моральним авторитетом поважають підлеглі, йому вірять, з його думкою рахуються, з нього беруть приклад.

Військові традиції, наша вітчизняна історія і культура завжди були і залишаться потужним фундаментом і засобом духовного розвитку особистості військовослужбовця. Військові традиції протягом століть визначають і в майбутньому стануть визначати характерні риси системи військово-професійного виховання. Маються на увазі: опора на національні традиції та звичаї; широке використання військових ритуалів, символіки і церковних обрядів; вміле поєднання військового і релігійно-морального виховання; дбайливе ставлення до історії російської регулярної армії; пропаганда героїчного минулого; реалізація прогресивних демократичних традицій у взаєминах начальників і підлеглих і використання кращих традицій російської армії (любов до Батьківщини, готовність зі зброєю в руках захищати її, вірність присязі, військовому обов'язку, самовідданість і самопожертву, вірність військової честі і полковому прапорі); високий професіоналізм, широта культурного та військового кругозору; готовність командирів брати відповідальність на себе; підтримання в підрозділах і частинах статутного порядку; вміння стійко переносити тяготи військової служби; благородство і честь у взаєминах офіцерів; дотримання військовослужбовцями правил носіння військової форми одягу. Російська армія і флот мають багатющі традиції, на яких виховано не одного покоління видатних полководців, воєначальників, воїнів-героїв, які прославили Росію своїми перемогами, що створили авторитет нашої Вітчизни як світової держави. Сьогодні відродження і примноження військових традицій Збройних Сил - одна з умов високої боєздатності армії і флоту. Підвищення дієвості військово-професійного виховання припускає всебічне забезпечення організації виховної роботи, а саме системи заходів матеріально-технічного, фінансового, кадрового, психологічного, соціологічного, правового, науково-методичного, культурно-дозвіллєвого характеру, спрямованих на створення сприятливих умов для її проведення. Всі види забезпечення процесу військового виховання здійснюються з урахуванням особливостей виду Збройних Сил та роду військ, специфіки навчально-виховних завдань, що вирішуються підрозділом, частиною, з'єднанням, морально-психологічного стану особового складу. Ефективність організації та проведення роботи з військово-професійному вихованню забезпечується компетентними, узгодженими діями всіх суб'єктів військово-педагогічного процесу, дотриманням певного алгоритму їх діяльності. Організаційно-педагогічні дії при цьому: збір та аналіз інформації про стан і практиці військового виховання, виявлення протиріч і визначення шляхів їх вирішення; вироблення і прийняття рішення; створення умов для ефективної організації виховного процесу; раціональний розподіл функціональних обов'язків вихователів; контроль і оцінка результатів виховної діяльності; корекція всього виховного процесу. Якщо командир (начальник), офіцери виховних структур будуть послідовно і активно слідувати логіці цих дій, то безсумнівно це позитивно позначиться на результатах виховної роботи. Як показує практика, складний механізм системи військово-професійного виховання діє безвідмовно в тому випадку, якщо він ретельно відрегульований, якщо здійснюється кваліфіковане керівництво ним. Сутність такого керівництва полягає в упорядкованому і узгодженому взаємодії всіх суб'єктів військового виховання на основі загальних цілей, принципів, завдань, форм і методів в інтересах підготовки військового-професіонала.