4 Червня 2007 року. Понеділок

|Первинні законодавчі акти

"Загальне законодавство було поновлено

Універсальний пошук:

Пошукова система дозволяє швидко знайти документи як за реквізитами, так і за контекстом:

Групи документів:

Верховна Рада України;

Конституція України Кодекси України

Закони Украйни

Постанови

Президент України:

Кабінет Міністрів України:

Структура всієї бази:

за органами влади України

за країнами та міжнародними організаціями

Рис. 2.6 Сторінка «Законодавство України» на сервері Верховної Ради

БІБЛІОТЕКА ВЕРХОВНОЇ РАДИ УКРАЇНИ
Періодичні видання Електронні тексти БІБЛІОТЕЧНА МЕРЕЖА ЕКСКУРСІЇ ТА ВИСТАВКИ БІБЛІОГРАФІЧНИЙ МОНІТОРИНГ

у тексті документа

Пошук за контекстом:

Рис. 2.7 Головна сторінка сайту бібліотеки Верховної Ради України

3. Джерела зовнішньої інформації — Міністерство освіти і науки України.

URL — адреса сайту: www.education.gov.ua (рис.2.8.).

4. Джерела зовнішньої інформації — Міністерство освіти Криму. URL — сайт Міністерства освіти Криму: www.crimea.edu/edu/min/, Web-сторінка: www.crimea.edu/edu.

- 5. Джерела зовнішньої інформації — Головне управління освіти і на­уки України Київської міської адміністрації.

URL — сервер Головного управління освіти і науки України Київсь­кої міської адміністрації та шкіл м. Києва: www.edu.kiev.ua.

6. Джерела зовнішньої інформації — Академія педагогічних наук України.

URL — сайт Академії педагогічних наук України: www.apsu.org.ua (рис.2.9).

7. Джерела зовнішньої інформації — Інститут засобів навчання АПН України.

URL — сайт: www.znz.edu — ua.net (рис.2.10).

8. Джерела зовнішньої інформації — Управління освіти Харківської міської ради.

URL — адреса сайту управління освіти Харківської міської ради: edu .kharkov.com.

9. Джерела зовнішньої інформації — Київський обласний Інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів.

URL — адреса сайту Київського обласного Інституту післядиплом-ної освіти педагогічних кадрів: www. kristi.kiev.ua.

10. Джерела зовнішньої інформації — Освітянська мережа України. URL — сайт освітянської мережі України: www.ednu.kiev.ua

(рис.2.11).

11. Джерела зовнішньої інформації — Компанія «УкрСат». URL — адреса сайту компанії «УкрСат»: edu.ukrsat.com.

12. Джерела зовнішньої інформації — Міжнародний фонд «Відродження».

URL — сайт МФ «Відродження»: www.irf.kiev.ua.

13. Джерела зовнішньої інформації — Міністерство освіти Російсь- кої Федерації.

URL — сайт Міністерства освіти Російської Федерації: www.ed.gov.ru.

14. Джерела зовнішньої інформації — Російський інформаційний ре- сурс РИНТИ про Гранти і конкурси в країнах СНД.

U15. Джерела зовнішньої інформації — Освітня мережа Росії. URL — Інтернет-сайти: www.school.edu.ru, www.mschool.ru,

www.education.spb.ru, www.nit.spb.ru, www.edu.yar.ru, www.r ussian. org. depart.

16. Джерела зовнішньої інформації — Міжнародна освітня та ресур- сна мережа I*EARN.

URL — Web-сайт: www.kar.net/~iearn.

17. Джерела зовнішньої інформації — Web-ресурси Yahoo.

URL — Web-сайт: dir.yahoo.com/education/Goverment/agencies.

18. Джерела зовнішньої інформації — Національна бібліотека Украї- ни ім. В.І. Вернадського.

URL — www.nbuv.gov.ua/eb/index.html.

RL — сайт «Гранти і конкурси»: www.rinti.ru/grants.

19. Джерела зовнішньої інформації —Бібліотека Конгресу США. URL — www.loc.gov (рис.2.12).

20. Джерела зовнішньої інформації — Посольство США. Відділ пре- си, освіти та культури.

URL — Web-сторінка: visnyk.iatp.org.ua (англійською мовою).

21. Джерела зовнішньої інформації — Київський ресурсний центр для випускників програм, фінансованих урядом США.

URL — Web-сторінка: alumni-center.kiev.ua.

22. Джерела зовнішньої інформації — Інформаційний центр Бри- танської Ради в Україні.

Окрім розглянутих у підрозділі видів інформації, існують також і авторські класифікації видів та визначення їх назв. З усього обсягу інформації, котра існує і пропонується керівнику, — пише Ван Гунс-терен, — лише якась її частина необхідна для виконання поставлених завдань. «Цю інформацію можна назвати «використаною інформа­цією» — вона дотична до справи й важлива. Інший вид інформації, що не стосується предмета, але на який, однак, звертають увагу, він на­зиває «змішаною» (непевною) інформацією, оскільки вона стосуєть­ся побічних деталей і розмиває предмет пізнання за крок до нього. І навпаки, третій вид — «інформація Касандри» — проходить непо­міченою. Це та інформація, що безпосередньо стосується суті спра­ви, але якій не приділяють належної уваги: це ключові дані, на які не звертають уваги [86, с. 115]. В інформаційному менеджменті Ван Гунстереном представлено специфічний вид «інформація Касандри», назва якого походить від імені дочки царя Трої Пріама. За класичною легендою, у Касандру закохався бог Аполлон і наділив її даром перед­бачення майбутнього. Коли ж вона відкинула його залицяння, взяти назад подарунок вже було неможливо, оскільки дар богів є вічним. Тоді Аполлон доповнив його — відтепер Касандру ніхто не хотів слу хати, бо вважали її божевільною. За приклад можна навести застере­ження Касандрою троянців про подарунок афінян — дерев'яного ко­ня («Троянський кінь»), яке було її народом проігноровано, внаслідок чого місто було зруйновано. Ван Гунстерен вважає, що існує декілька причин неуважного ставлення до «інформації Касандри»: керівники не мають достатнього доступу до інформації; інформація є надто за­грозливою (наприклад, інформація про те, що війна з греками ще не закінчилася, була надто загрозливою для троянців — і вони відкинули її)» [86, с. 115]. Отже, для керівників ЗНЗ важливі всі види інформації, але «інформація Касандри» є першим попередженням про невідклад­ність справи.

Якщо в основі своїй за розрізнювальну ознаку взяти відтворення спосо­бу створення інформації відповідно до галузей практичної діяльності лю­дей (підкреслено мною. — Л. К.), то соціальну інформацію, одержану в процесі пізнання або в результаті дослідження, можна поділити на соціально-політичну, ідеологічну, економічну, соціологічну, психоло­гічну, масову, соціально-педагогічну, управлінську та інші види.

У ЗНЗ, як і соціальних сферах суспільства, залежно від способу створення, сфери отримання та соціальної діяльності, а також вико­ристання класифіковано види соціальної інформації, зміст яких роз­крито автором у працях [126; 128; 129;140] та в цьому підрозділі й по­казано в табл. 2.1.

Аналіз наукової літератури з проблеми дослідження засвідчує про те, що вчені й дослідники здебільшого розглядають переважно у своїх працях такі види соціальної інформації, як педагогічна й управлінсь­ка, що циркулюють у сфері освіти та ЗНЗ і розкривають їх сутність [ 79, с. 150; 349, с. 37,44].

Соціальна інформація є найвищим типом інформації, що виникає в результаті людської діяльності й суспільної практики як форми пе­ретворень життя й навколишнього середовища і становить сукупність знань, даних, відомостей і повідомлень про соціальну та інші форми руху матерії, суспільство, соціальне середовище, життя, виробництво й Всесвіт.

Соціальна інформація є результатом цілеспрямованого відобра­ження соціальної форми матерії, реальної дійсності у формі знань, даних, текстів, відомостей про суспільство, природу, людину, навко­лишній Всесвіт, які формуються і відтворюються в суспільстві та ви­користовуються індивідами, групами людей, організаціями, різними соціальними інституціями для регулювання соціальних взаємодій, суспільних відносин і процесів. Соціальна інформація, як відобра­ження суспільних відносин і взаємодії будь-якого типу й рівня, пере

Таблиця 2.1 Види соціальної інформації в загальноосвітньому

Сфера соціальної діяльності	Вид соціальної інформації
1	2
Наука	Наукова
Педагогіка	Педагогічна
Мистецтво і художня творчість	Естетична
Масове інформування та пропаганда	Масова
Державне управління	Інформація органів державної та виконавчої (центральної і місцевої) влади
Місцеве самоврядування	Інформація органів місцевого самоврядування
Фінансова	Фінансова
Економіка	Економічна
Управління	Управлінська Адміністративна
Освіта	Освітня: • статистична • звітна • облікова • навчально-методична • персональна • інформація довідково-енциклопедичного характеру • соціологічна
Право	Правова Законодавчо-правова Директивно-нормативна Нормативно-правова

дається в людському суспільстві в процесі спілкування між людьми, життєдіяльності, пізнання, освіти, виробництва, виховання, управ­ління з метою збереження якісної специфіки, вдосконалення та роз­витку соціальних систем і їх різновидів. У процесі дослідження вияв­лено функції соціальної інформації, розкрито їх зміст і особливості застосування керівниками закладів в управлінській діяльності.

В умовах формування інформаційного суспільства, як засвідчують результати нашого дослідження, значна роль належить мережі Інтер-нет як мега джерелу зовнішньої інформації, що є інформаційним сере­довищем і надає керівникам ЗНЗ можливості: необмеженого доступу до різноманітних джерел зовнішньої інформації, тематично-роз­поділених інформаційних ресурсів у галузі науки, культури, освіти, мистецтва, віддалених баз даних; інтерактивного діалогу з любим суб'єктом у мережі як джерелом інформації в режимі реального часу і асинхронно; оперативного пошуку постійно оновленої інформації; підвищення ефективності управління та прийняття управлінських рішень за рахунок скорочення витрат часу на пошук релевантної та актуальної інформації; інформаційної взаємодії суб'єктів управління під час обговорення проблем і перспектив розвитку освіти та управ­ління нею на Інтернет-конференціях, форумах, чатах.

З'ясовано, що основна проблема використання інформаційних ре­сурсів полягає в тому, що в мережі Інтернет є не тільки достовірна, ко­рисна, цінна, актуальна, структурована інформація, а й неактуальна, застаріла, приблизна, недостовірна, неточна, неповна, що підтверджує н імовірнісний характер, засвідчує недостатнє вивчення, науково-педагогічне обґрунтування проблеми формування та використання інформаційних культурно-освітніх ресурсів мережі Інтернет в уп­равлінні ЗНЗ і необхідність проведення додаткового аналізу, опрацю­вання, перевірки інформації суб'єктами-користувачами.

Означене вище зумовило вироблення критеріїв відбору УУеЬ-сайтів освітнього та управлінського характеру як джерел зовнішньої інфор­мації, а саме: авторство сайтів, періодичність оновлення інформації на сайті; швидкість завантаження інформації та можливість її збере­ження в текстових файлах; зручність пошуку інформації та навігації по сайту, можливість інтерактивного зв'язку з розробниками — ав­торами сайту для отримання додаткової та уточнення інформації, яка зацікавила суб'єкти управління; естетичне оформлення сторінок \УеЬ-сайту згідно з вимогами Інтернет-дизайну; частота звернень користувачів до сайту (рейтинг сайту); швидкість доступу до якісної інформації.

Виявлено, що ефективне використання ресурсів мережі Інтернет, як джерел зовнішньої інформації у процесі управління ЗНЗ, залежить від своєчасного розв'язання методологічних і практичних проблем, які структуровані під час дослідження у такий спосіб: класифікація і ката­логізація ресурсів освітньо-культурного змісту; визначення критеріїв оцінки інформаційних ресурсів і їх адаптації для цілей управління; цільове використання культурно-освітніх ресурсів мережі Інтернет; розробка алгоритмів пошуку інформації, визначення раціональних способів звернення до інформаційних ресурсів мережі Інтернет.

У процесі дослідження цього аспекту проблеми виявлено та кла­сифіковано види інформації, розкрито їх зміст та з'ясовано джерела інформації в ЗНЗ. Обґрунтовано модель джерел інформації органів державної й виконавчої (центральної і місцевої/ влади, місцевого та регіонального самоврядування, яка є правовою за змістом і представ­лена сукупністю таких підвидів, як законодавчо-правова, директив-?їо-нормативна та нормативно-правова, і є зовнішньою по відношен­ню до ЗНЗ.