Структура деятельности учащихся

Мотивационный компонент

Чтобы учение возникло, в учебной деятельности должны быть мотивы, движущие ученика к цели (овладению ЗУН). Побуждает к учению ряд мотивов, каждый из которых выступает не изолированно, а во взаимодействии с другими.

1. Непосредственно побуждающие мотивы (яркость, новизна, занимательность, интересное преподавание, наказание, боязнь получить плохую отметку и т.д.)

2. Перспективно побуждающие (понимание значимости знания, чувство долга, ответственность, связь с будущей самостоятельной жизнью)

3. Интеллектуально побуждающие (интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень)

Операционный компонент

Учебные действия совершаются в соответствии с осознанной целью. Могут быть внешними (наблюдаемыми) и внутренними. Внешние: предметные (письмо, рисование и т.п.), перцептивные (слушание, наблюдение, осязание), символические (связаны с использованием речи). Внутренние: мнемические (запоминание, упорядочивание и организация материала), действия воображения, действия мышления (интеллектуальные), действия контроля, оценки и анализа результатов (самоконтроль, самоанализ, самооценка).

Содержательный компонент

Познание, сбор и переработка информации об окружающем мире.

Сущностную характеристику обучения составляет не столько взаимодействие учителя и учеников, сколько умелая организация и стимулирование учебно-познавательной деятельности, в каких бы формах она не протекала.

Движущие силы процесса обучения

Работа с учебником Крившенко.

с.238-239

Противоречия

Новые познавательные задачи
Требования общества (ФГОС)
Известное
Фронтальное изложение материала
Полученные знания

Согласно теории познания, развитие есть борьба противоположных сил. Противоречия процесса обучения являются его движущими силами.

Противоречия могут стать двигателем процесса обучения при условиях:

1. учитель сумел заинтересовать детей;

2. учитель хорошо знает познавательные возможности учащихся и ставит в обучении посильные для них задачи, постепенно усложняя их по мере интеллектуального роста детей;

3. учитель умеет концентрировать внимание детей на решении главной задачи и устраняет в начале работы то, что отвлекает ученика от главного;

4. учитель - хороший организатор познавательной деятельности учащихся, внимательный и заинтересованный человек.