Раздел 2.Теория и практика обучения

Тема 2.1. Обучение как часть педагогического процесса

Дидактика, её объект и предмет. Основные проблемы дидактики.

Дидактика – область педагогики, исследующая теоретические основы процесса обучения и образования.

Дидактика - это педагогическая теория обучения, которая дает научное обоснование содержанию процесса обучения, методам и формам обучения.

Термин «дидактика» происходит от греческих слов: «didaktikos» - обучающий и «didasko» - изучающий. Это понятие впервые ввёл в науку немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) и трактовал дидактику как искусство обучения.

Я.А. Коменский придал термину "дидактика" более широкое значение, он полагал, что дидактика представляет собой искусство не только обучения, но и воспитания.

Различают общую и частную дидактики.

Общая исследует процесс обучения, изучает его закономерности, определяет методы, формы и средства.

Частные дидактики изучают закономерности процесса обучения, содержание, методы и формы преподавания различных учебных предметов.

Частные дидактики называют методиками преподавания.

Задачи и функции дидактики

Задачи:

1. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации.

2. Разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Функции:

1. Научно-теоретическая: исследует, как протекает процесс обучения, каковы его закономерности, сущность.

2. Конструктивно-техническая: служит основой для практической деятельности, даёт возможность её направлять, преобразовывать и совершенствовать.

Основные проблемы дидактики

1. Определение цели (функции) обучения (Для чего учить?).

2. Определение педагогических основ содержания образования (Чему учить?).

3. Исследование сущности, закономерностей и принципов обучения, а также путей повышения его развивающие - воспитательного влияния на учащихся.

4. Изучение закономерностей учебно-познавательной деятельности учащихся и путей её активизации в процессе обучения (Кого учить?).

5. Разработка системы общепедагогических методов обучения и условий их наиболее эффективного применения (Как учить? Какие необходимы средства обучения?).

6. Определение и совершенствование организационных форм учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях (Как организовать обучение?).

7. Разработка методов контроля и оценки результатов обучения (Как проконтролировать и оценить результаты обучения?).

Дидактические вопросы, задачи	Что исследуется
Для чего учить?	Цели образования, обучения
Чему учить?	Содержание образования
Как учить?	Методы обучения
Как организовать обучение?	Формы организации обучения
С помощью чего осуществляется обучение?	Средства обучения (учебники, пособия, дидактический материал и т.д.)
Как оценить и проконтролировать результаты обучения?	Методы контроля и оценки результатов
Какие подходы, стратегии обучения наиболее эффективны?	Принципы обучения

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества.

1. Исчезает всякое взаимодействие между учителем и учеником, если исключить общение. Следовательно, обучение - это общение.

2. В процессе обучения происходит познание.

Это процесс, результатом которого является новое знание о мире.

Между научным познанием (поиском учёного) и познанием ученика есть много общего (методы познания, бесконечность познания, практика – критерий истинности полученных знаний). Вместе с тем процесс обучения не тождественен процессу научного познания (отличие в цели, задачах, содержании и др. отличия).

Познание ученого	Познание ученика
Одна область исследования	Разные области изучения
Открытие абсолютно новых знаний	Открытие нового для себя знания

3. Процесс обучения – это процесс организации познавательной деятельности, которая имеет определённую структуру: цель, мотивы, действия, средства, результат.

4. Обучение – двусторонний процесс

5. Процесс обучения – целостный процесс.