Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном учреждении

Этапы КИ (кохлеарной имплантации)

Задачи сурдопедагога

1. Отбор кандидатов на операцию

Проведение сурдопедагогического обследования ребенка и участие в психологическом обследовании для оценки

• общего и речевого развития;

• умений и навыков восприятия речи и неречевых звучаний;

• эффективности использования слуховых аппаратов.

Изучение семейной ситуации

• понимают ли родители, что успешная операция и хорошо работающий имплант сами по себе еще не гарантируют перехода ребенка в новый статус;

• готовы ли оказывать систематическую помощь ребенку на всех этапах его реабилитации;

• готовы ли родители перестраивать коммуникацию и взаимодействие с ребенком после операции.

2. Подготовка ребенка к операции кохлеарной имплантации

По отношению к оглохшему

• сохранить ребенку речь;

• подготовить его к настройке речевого процессора;

• еще до операции включить семью в занятия с ребенком.

По отношению к глухому

• продолжать (или срочно начинать) систематическую и традиционную коррекционную работу;

• обратить особое внимание на формирование умений воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов неречевые (а по возможности и речевые) звучания;

• подготовить его к будущей настройке речевого процессора;

• включить еще до операции семью в коррекционные занятия с ребенком.

3. Хирургическое вмешательство

Психологическая поддержка и информационная помощь семье оперируемого ребенка.

4. Этап заживления

Использовать время пребывания ребенка в клинике и период заживления для работы с родителями, а также интересных и посильных ребенку развивающих занятий, включая в них членов его семьи.

Добиваться понимания близкими того, что успешная операция и хорошо работающие импланты сами по себе еще не гарантируют перехода ребенка к естественному поведению слышащего, обычной коммуникации и спонтанному речевому развитию.

Настраивать семью на оказание систематической помощи ребенку на всех дальнейших этапах его реабилитации.

Специально готовить близких к решению сложной задачи перестройки после операции уже сложившихся и привычных всем форм коммуникации и взаимодействия

Разъяснять семье необходимость подбора в будущем подходящего образовательного маршрута, включающего психолого-педагогическое сопровождение ребенка в новой среде.

5. Этап подключения речевого процессора, его первичная настройка

Оценить безусловные ориентировочные реакции (например: замирание, поворот головы в ответ на звук и т.п.) ребенка при электростимуляции в процессе программирования речевого процессора.

Выработать у ребенка условную двигательную реакцию на звук (например: в ответ на сигнал маленький ребенок надевает кольцо на стержень пирамиды, кладет кубик в кузов и т.п.).

Выделять и анализировать непроизвольные и произвольные реакции ребенка на разнообразные звуки для оценки эффективности работы речевого процессора и системы кохлеарной имплантации в целом.

Учить родителей замечать и фиксировать в дневнике наблюдений изменения в поведении ребенка - его непроизвольные и произвольные реакции на разнообразные звуки.

Учить ребенка определять силу звучания (громко/тихо); количество звучаний; их длительность (долго/кратко), высоту (высоко/низко) и т.д. для уточнения в будущем режима настройки.

6. Психологическая адаптация ребенка к новым возможностям – первоначальный (запускающий) этап его реабилитации

Помочь родителям в перестройке коммуникации и взаимодействия со своим изменившимся ребенком.

Обеспечить переход ребенка к коммуникации на естественной сенсорной основе:

оглохшим детям требуется восстановить утраченную полноценную коммуникацию и речь;

глухим детям с фразовой речью, сформированной до операции при нарушенном слухе, требуется реконструировать коммуникацию - перевести ее на естественную и полноценную сенсорную основу;

глухим детям, у которых не удалось до операции сформировать речь, требуется заново формировать коммуникацию на естественной сенсорной основе;

глухим детям до 2.5-3 лет, не владеющим фразовой речью в силу возраста, требуется обеспечить условия для естественного развития коммуникации и становления речи на полноценной сенсорной основе, как это происходит в норме.

7. Подбор образовательной среды, адекватной новым возможностям ребенка

Определить и рекомендовать родителям вариант образовательного маршрута, полезного ребенку, вставшему на путь естественного развития коммуникации и речи.

Помочь родителям подобрать образовательное учреждение, соответствующее рекомендациям.

8. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном учреждении

Помочь ребенку удержаться в новом образовательном учреждении, предупреждая и преодолевая разрывы между обучением и развитием.

При необходимости помочь семье принять решение о смене образовательного маршрута.