I вариант

Карточка с четырьмя изображениями кладется перед ребен­ком или демонстрируется подгруппе детей. При этом силуэтное изображение закрыто.

Взрослый просит назвать предметы на картинке. Затем силуэт открывается и педагог просит детей узнать, на какой овощ (фрукт) он похож, объяснить свой выбор.Можно предложить сосчитать количество цветных изображе­ний, спросить, на каком по счету месте находится, например, ре­диска, если считать в направлении слева направо; между какими предметами нарисована свекла и др.

// вариант

Взрослый предлагает детям внимательно рассмотреть картин­ки и назвать их, затем наложить на цветные изображения кальку (прозрачную бумагу), закрепить ее скрепками. Педагог дает задание обвести все цветные предметы по кон­туру и заштриховать каждое контурное изображение в заданном направлении .

ПЕРЕСЕЧЕННЫЕ КОНТУРЫ

Цели: учить различать контурные изображения предметов, на­ложенных друг на друга; развивать глазодвигательную систему. Перед началом игры разрежьте лист № 15 по пунктирной ли­нии пополам.

I вариант

Детям предъявляют для опознания набор, включающий 4 кон­турных изображения овощей или фруктов. Ребенку предлагают рассмотреть контуры предметов и назвать их.

II вариант

Каждому игроку дается картинка с контурными изображения­ми овощей или фруктов. Предметные картинки с листа № 4 выкладываются отдельно на столе или фланелеграфе. Детям предлагают подобрать цветную картинку к каждому контурному изображению, выложив ее рядом с предложенной карточкой.

/// вариант

Предложите детям обвести пальцем поочередно все контур­ные изображения.

Если выполнение задания не вызывает затруднения, то пред­ложите перевести каждый предмет через кальку. Можно использовать цветные фломастеры (свой цвет для каждого контура). В этом задании ребенку необходима помощь взрослого.

IV вариант

Можно предложить перевести на кальку (прозрачную бумагу) каждое контурное изображение отдельно друг от друга, заштрихо­вать его или раскрасить в нужный цвет.

Что заслонили?

Цели: формировать умение применять основные способы вос­приятия глубины пространства в познавательной и практической деятельности; развивать глазомер.

Можно играть с подгруппой детей и индивидуально. Перед на­чалом игры разрежьте лист № 16 по пунктиру.

I вариант

Предложите детям рассмотреть картинку, узнать и назвать овощи (фрукты), изображенные на ней. Спросите, какой предмет самый крупный (большой), средний по размеру, маленький. Какой формы предмет? Какой овощ нарисован на первом плане (на втором)? Что они заслоняют? Что изображено на последнем плане?

II вариант

Предложите детям наложить на изображение кальку (прозрач­ную бумагу) и перевести на нее изображенные предметы. В этом задании ребенку необходима помощь взрослого.

III вариант

Предложите перевести на кальку любой заслоненный предмет. Дайте задание дорисовать недостающую часть.