2. Зарубежные и отечественные исследования вопроса взаимосвязи личностных особенностей, мотивационной направленности и профессиональных предпочтений

Значительный вклад в изучение взаимосвязи качеств личности и мотивации внес Абрахам Маслоу. Основным положением, которое выдвинул А.Маслоу в рамках гуманистической позиции, является рассмотрение каждого человека как единого, уникального, организованного целого. Автор рассматривал организм и личность не в качестве набора совокупности характеристик, а как функционирующую систему, представляющую собой единое целое [34].

По мнению А.Маслоу, в каждом человеке присутствуют возможности для самосовершенствования и позитивного роста, заложенные природой. Разрушительные же силы он рассматривал не в качестве каких-либо пороков, а как результат неудовлетворения основных потребностей, или фрустрации.

В своей теории иерархической структуры потребностей А. Маслоу опирается на понятие «мотивация», полагая, что мотивы, делающие жизнь людей осмысленной и значимой, связаны с поиском личных целей. По мнению автора, потребности, лежащие в основе мотивов и являющиеся врожденными, имеют упорядоченную структуру и могут быть представлены в виде определенной иерархии. Потребности располагаются в иерархии в соответствии со степенью духовности. Так, на высшем уровне находится потребность в самоактуализации, то есть реализации своего внутреннего потенциала. На нижних уровнях находятся витальные потребности: физиологические и потребность в безопасности.

А.Маслоу, изучая проблему мотивации, выделяет два вида мотивов, побуждающих и направляющих деятельность человека: дефицитные мотивы и мотивы роста. Мотивы первой группы ориентированы на изменение актуальных условий, которые являются фрустрирующими и создают напряжение. Изменения при реализации дефицитных мотивов осуществляются в соответствии с иерархией потребностей.

Мотивы роста ориентированы на отдаленные цели, которые связаны со стремлением человека реализовать имеющиеся возможности и актуализировать свой потенциал. Таким образом, дефицитные мотивы способствуют уменьшению напряжения путем уменьшения дефицитарных состояний, а мотивы роста, напротив, увеличивают напряжение, так как влекут за собой расширение кругозора.

В качестве основы мотивов роста А.Маслоу рассматривал метапотребности, имеющие инстинктивную, биологическую основу. По его мнению, именно они вызывают необходимость обогащения картины мира, получения нового, волнующего жизненного опыта. А.Маслоу выдвигает предположение о равной степени значимости метапотребностей и отсутствии иерархии при их рассмотрении, подобно дефицитным потребностям [35, c.496-501].

А.Маслоу, рассматривая процесс формирования мотивов, пишет о том, что наибольшую значимость в этом процессе имеет уровень осознанности своих потребностей самим человеком и соотнесение их с нравственными нормами, принятыми в обществе. Автор считает, что на личностные качества оказывают влияние сами потребности человека, а также те способы, которые человек выбирает для их удовлетворения. А.Маслоу определяет личностные качества как результат соотнесения человеком осознанных актуальных потребностей, важности их удовлетворения и той личностной значимости, которую он им придает [34].

В рамках направления «New Look» («Новый взгляд»), ученые (Дж. Брунер, С.Соллей, Дж. Хайг и др.) рассматривают такие составляющие мотивационной сферы, как потребности, желания и установки в качестве личностных факторов познания. Они полагают, что строить характеристику личности следует, основываясь на изучении влияния данных личностных факторов на познавательные процессы человека.

Потребности и установки человека, по мнению представителей «New Look», являются факторами, детерминирующими избирательность восприятия мира, направленность поведения человека. Список потребностей, желаний и стремлений человека разнообразен и включает в себя потребности в безопасности, в комфорте, в любви, в познании и, наконец, в самовыражении. Исследователи в ходе изучения актуальных потребностей личности, показывают тесную взаимосвязь познавательных процессов человека с его мотивационно– потребностной сферой. Однако, данный путь не приводит к ответу на вопрос, что такое личность, так как представление о ней превращается в по-разному сконструированную конфигурацию нужд человека, его стремлений и желаний [4, c.44-45].

В отечественной психологии изучение взаимосвязи качеств личности и мотивации проводилось в рамках исследований интегральной индивидуальности. Проблема изучения структуры интегральной индивидуальности, а также внешней и внутрен­ней детерминации индивидуальных различий берет начало с работ В. С. Мерлина его учеников. В рамках теории интегральной индивидуальности исследуется взаимосвязь специфики структуры индивидуальности и различных свойств субъекта деятельности (уровня мотивации, адаптированности к социуму и др.). По мнению В.С. Мерлина, интегральная индивидуальность – это целостная характеристика индивидуальных свойств и качеств человека, которая выступает объектом междисциплинарных исследований [38].

В.С. Мерлин отмечает, что специализация и дифференциация наук привели к тому, что исследования индивидуальных свойств, относящиеся к разным наукам о природе и обществе, чрезмерно обособились. Внимание же к исследованиям индивидуальных свойств в их взаимосвязях недооценивалось и не было достаточным. Теория Мерлина восполняет образовавшийся здесь пробел на основе целостного, интегрального, междисциплинарного исследования человеческой индивидуальности [38].

На основании экспериментальных исследований, проведенных под руководством В. В. Белоуса, был сделан вывод о том, что структура интегральной индивидуальности представляет собой непрерывно развивающееся динамическое образование. Помимо этого, интегральная индивидуальность обладает специфической структурой и функциями, что создает благоприятные условия для гармонизации человека и среды [6].

В своей работе Т. В. Копань (1996) рассматривает проблему соотношения мотивации и стимуляции с позиции теории интегральной индивидуальности. Автором было проведено исследование, в котором была учтена взаимосвязь высокой или низкой мотивации и разной стимуляции (городские и сельские школьники) [6].

Изучение особенностей интегральной индивидуальности у лиц опасных профессий было описано М.Ю. Колосницыной и Е.В. Селезневой. Проведенное эмпирическое исследование позволило сделать вывод о том, что успешность профессиональной деятельности зависит от уровня развития

профессионально значимых особенностей интегральной индивидуальности: чем выше данный уровень, тем ниже количество ошибок в действиях у лиц опасных профессий [26].

Значимой проблемой в исследовании профессионального самоопределения является отсутствие четких рамок данного процесса в трудах отечественных и зарубежных ученых. В работах Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой, Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, Е. Ю. Пряжниковой и В. В. Чебышевой профессиональное самоопределение рассматривается в качестве сложного, длительного, многократного процесса, который неотделим от личностного развития в целом. При этом авторами рассматривается и процесс развития личности, выступающей в качестве субъекта труда [14, 23, 41].

В работах А. Е. Климова модель развития личности профессионала опирается на концепцию интегральной индивидуальности В. С. Мерлина. По мнению ученого, профессиональное развитие может быть сопоставимо с разными уровнями индивидуальности. Е. А. Климов отмечает, что профессиональное развитие является важным проявлением психического развития, формированием себя как полноценного участника сообщества профессионалов [23].