- •6.Уровни и структура научной теории.
- •7.Этапы научного исследования.
- •8.Проблема научного исследования.
- •10.Цели и задачи исследования.
- •11.Теоретическое и эмпирическое уточнение понятий.
- •12. Научные гипотезы.
- •13. Вопр не нужен классификация гипотез
- •14. Этапы построения и развития гипотезы.
- •15 Вопрос 4тема Общенаучные методы, минимально. Различать эмпирическ и общенаучн м,3 группы эмпирич мтодов разводить!!!
- •Основные общенаучные исследовательские методы.
- •Теоретические научные методы.
- •Метод моделирования и интерпретационные методы.
- •Виды общенаучных эмпирических методов.
- •5. Классификация методов психологического исследования.
- •16. Интерпретационные методы и метод моделирования как общенаучные исследовательские методы.
- •1Генетический.2Структурный.3Функциональный.4Комплексный.5 Системный.
- •17.Виды общенаучных теоретических исследовательских методов
- •1Применение логических операций и процессов мышления.2Изучение литературы и др источников.
- •18.Виды общенаучных эмпирических исследовательских методов
- •19.Наблюдение как общенаучный эмпирический метод
- •5ГлаваОбсервационные (наблюдение):
- •20. Измерение как общенаучный эмпирический метод
- •21. Эксперимент как ощенаучный эмперический метод
- •5 Глава. Экспериментальные методы
- •22. Методы, котор используются в рамказ психолого-пед диагностики, коррекционные программы( какие методы, какие принципы в коррекции исспольз) на базе курсовой.
- •25.Организация и проведение эмпирического исследования в психологии.
- •1. Обсервационные (наблюдение):
- •2. Вербально-коммуникативные методы:
- •3. Экспериментальные методы:
- •4. Психодиагностические методы:
- •5. Психотерапевтические методы.
- •6. Методы изучения продуктов деятельности.
- •7. Биографические методы.
- •9. Праксиметрические методы:
- •10. Моделирование:
- •11. Специфические методы отраслевых психологических наук.
- •26.Этап сбора эмпирических данных
- •По научному обоснованию
- •По информативности
- •28. Объяснение результатов исследования.
- •29.Обобщение результатов исследования, формулировка выводов
- •30.Виды представления результатов исследования и требования к ним.
21. Эксперимент как ощенаучный эмперический метод
Для установления причинно-следственных связей между явлениями и процессами проводится эксперимент. Исследователь старается изменить внешн условия так, чтобы повлиять на изучаемый объект. При этом внешнее воздействие на объект считается причиной, а изменение состояния (поведения) объекта-следствием.
Эксперимент-"активный" метод изучен реальности. Исследователь не только задает вопросы природе, но и "вынуждает" ее на них отвечать. Наблюдение и измерение позволяют ответить на вопросы: "Как? Когда? Каким образом?", а э отвечает на вопрос "Почему?".
Эксперимент-проведение исследований в спец созданных, управляемых условиях в целях проверки экспериментальной гипотезы о причинно-следственной связи. В процессе э исследователь всегда наблюдает за поведением объекта и измеряет его состояние. Процедуры наблюдения и измерения входят в процесс э. Кроме того, исследователь воздействует планово и целенаправленно на объект, чтобы измерить его состояние. Эта операция называется экспериментальным воздействием. Эксперимент-основной метод современного естествознания и естественнонаучно ориентированной психологии. В научн лит термин "э" применяется как к целостному экспериментальному исследованию-серии экспериментальных проб, проводимых по единому плану, так и к единичной экспериментальной пробе-опыту.
Наблюдение является непосредственным, "пассивным" методом исследования. Измерение — пассивный, но опосредованный метод. Эксперимент — активный и опосредованный метод изучения реальности.
5 Глава. Экспериментальные методы
лабораторный эксперимент; - естественный эксперимент; - формирующий эксперимент.
Лабораторный (искусственный) э-опыт, ставящийся в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию (независимые переменные) и контролировать прочие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), а также точно регистрировать его ответные реакции, включающие зависимые переменные. Испытуемый знает о своей роли в эксперименте, но его общий замысел ему обычно неизвестен. Благодаря искусственности условий и регламентации поведения испытуемого (через инструкцию) лабораторн эксп отличается особо высокой степенью достоверности, надежности и точности результатов. Главный недостаток-низкий уровень «экологической валидности», т.е. возможное несоответствие естественным жизненным ситуациям. Это обусловлено:
1.Выпадением из экспериментальной ситуации существенных для изучаемой ситуации условий (ситуация перестает быть значимой).
2.Аналитичность лабораторного эксперимента, т.к. в опыте обычно какое-либо психич явление рассматривается отдельно от др
3.Абстрактность-отрыв от практической деятельности чел.
Однако доминирующее положение лабораторн э в науке неоспоримо. Классические его образцы дают психофизические методы и способы измерения времени реакции.
Естественный (полевой-опыт, осуществляемый в обычных для испытуемого условиях с минимумом вмешательства в его жизнедеятельность со стороны экспериментатора. Впервые был предложен А.Ф. Лазурским. Предъявление независимой переменной как бы «вплетено» в обычный ход его деятельности. Специфический вид подобного типа экспериментов – следственный эксперимент, в котор искусственность процедуры сочетается с естественностью условий противоправных действий. Естественн э представляет собой промежуточную форму между экспериментом и объективным наблюден. Широкое применен этот вид опытов нашел в прикладных и соц-психологич исследован.
Формирующий-метод активного воздействия на испытуемого, способствующий его психич развитию и личностному росту. Главные сферы применен-педагогика, возрастная (в первую очередь, детская) и педагогич психологии. Активное воздействие экспериментатора заключается в создании спец условий и ситуаций, котор, инициируют появление определенных психич функц и позволяют целенаправленно их изменять и формировать.