Правила наложения музыки при монтаже фильма

• Переходить от одного клипа к другому всегда следует в соответствии с ритмом музыки. Если музыка ритмична, то переход к следующему клипу можно только в конце музыкальной фразы. Музыкальные переходы должны совпадать со зрительными переходами.

• Микшировать⁴ музыку можно только в конце музыкальной фразы, но не в середине.

• Обрыв музыкальной фразы в середине возможен, если музыка затихает постепенно и мягко – под диалог или какой-либо иной звук, так, что зритель не замечает, когда она кончается.

• Обрыв музыкальной фразы в середине возможен, если музыка сразу заглушается каким-либо более громким и мощным звуком.

Структурно-логический анализ

Составьте спецификацию понятий (учебных элементов).

Для этого используйте конспект урока. Все понятия, содержащиеся в отобранном учебном материале, выпишите в таблицу – спецификацию. Спецификация должна содержать 10-15 учебных элементов. Проведите классификацию понятий, выделив опорные и новые понятия, определив уровни усвоения понятий.

Постройте структурно-логическую схему.

При подготовке учебного материала к уроку возникает необходимость построения модели, отражающей в наглядной форме структуру учебного материала, последовательность, подчиненность и соподчиненность понятий, логические связи.

Поэтому наиболее приемлемым способом предъявления учебной информации является структурно-логическая схема. Она отражает динамику формирования понятия, последовательность включения понятий в процесс объяснения в наглядной форме.

Структурно-логической схемой называют граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих логическую связь между понятиями и последовательность введения их в учебный процесс.

Пример спецификации и структурно-логической схемы приведен в приложении 1.

Разработайте опорный конспект учебного материала по теме.

Опорный конспект – это наглядное представление основного содержания учебного материала в логики познавательной деятельности учащихся.

При составлении опорного конспекта учебная информация кодируется в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию.

Для разработки опорного конспекта необходимо, используя спецификацию и граф, выделите основные понятия, определения, формулы. Закодируйте выделенную информацию, используя необходимые приемы (мнемонические приемы, структурные схемы, цвет). Расположите закодированную информацию на листе в соответствии с логикой формирования понятий.

Пример опорного конспекта приведен в приложении 2.

Разработайте листы рабочей тетради по теме.

Рабочие тетради (листы рабочих тетрадей) являются предметно-знаковыми средствами, представляющими содержание учебного материала в определенной логике. Логика представления учебной информации в рабочей тетради выстраивается следующим образом: краткие теоретические сведения, представленные в наглядной форме учебные элементы, алгоритмы выполнения типовых операций, создающие ориентировочную основу; затем задания, формирующие исполнительские и контролирующие действия. В заключении – творческие задания, предполагающие систематизацию и обобщение знаний.

Для рабочих тетрадей разрабатываются специальные типы заданий - упражнений, расчленяющие весь процесс мышления на отдельные операции.

Пример листа рабочей тетради приведен в приложении 3.

Разработайте задания в тестовой форме закрытого типа.

Задание в тестовой форме закрытого типа должно содержать следующие конструктивные элементы:

• инструкцию по выполнению задания;

• само задание в утвердительной форме (предпочтительнее использовать именно утвердительную форму задания, которое в случае выбора испытуемым правильного ответа превращается в истинное высказывание, в случае неправильного - в ложное высказывание);

• варианты ответов;

• эталон ответа.

Составьте десять заданий закрытого типа для актуализации опорных понятий по теме урока. Задания с одним правильным ответом – четыре задания (по два на каждый принцип), задание с несколькими правильными ответами – четыре задания, задание на установление соответствия – одно задание, задание на установление правильной последовательности – одно задание.

Пример заданий закрытого типа приведен в приложении 4.