МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» в г. ЯЛТЕ

Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования

Кафедра педагогики и управления учебными заведениями

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель института ИППИО

_____________________

Н.В Горбунова

«____» ___________ 2016 г.

Программа

по подготовке к экзамену по учебной дисциплине

«Педагогика»

2 Семестр (дневное)

4 Семестр (заочное)

Направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Профили подготовки: «Дошкольное образование», «Начальное образование»

Квалификация выпускника: академический бакалавр

Ялта – 2016

Составитель: кандидат педагогических наук, доцент Головань Татьяна Михайловна

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и управления учебными заведениями (протокол № 1 от 29.08.2016 г.)

Зав. кафедрой д.п. н., проф. Редькина Л.И.)

Теоретические вопросы для подготовки:

Раздел 3. Социализация и воспитание

1. Развитие личности как педагогическая проблема. Формы, стимулы, источники развития личности.

2. Факторы развития: наследственность, среда, воспитание.

3. Сущность социализации, ее стадии.

4. Возрастная периодизация. Акселерация.

5. Возрастные особенности детей различных возрастных групп и воспитание

6. Индивидуальные особенности детей и воспитание.

7. Самовоспитание и развитие личности.

8. Сущность процесса воспитания, его виды. Противоречия и движущие силы воспитания.

9. Прагматизм как философско-педагогическое направление.

10. Экзистенциализм как философско-педагогическое направление

11. Педагогическая концепция современного неотомизма.

12. Цель и задачи гуманистического воспитания.

13. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания. Основные принципы гуманистического воспитания.

14. Понятие о базовой культуре личности, содержании задачах и результате воспитания.

15. Общая характеристика форм и методов воспитания.

16. Основные проблемы воспитания школьников в современных условиях и их характеристика.

17. Семья как институт воспитания, развития и социализации личности. Типы семей и семейных отношений. Задачи семейного воспитания.

18. Понятие коллектива. Коллектив как объект и субъект воспитания. Этапы развития коллектива.

Раздел 4: Обучение и развитие личности

1. Предмет и задачи дидактики. Её место в педагогике и связь с другими науками.

2. Суть понятия «дидактическая система». Основные категории дидактики.

3. Основные дидактические концепции.

4. Тенденции развития современной дидактики.

5. Процесс обучения, его сущность. Преподавание и учение.

6. Структура процесса обучения, его характеристика.

7. Характеристика функций процесса обучения, способы их реализации.

8. Виды обучения. Поиск новых моделей обучения.

9. Классификация и характеристика средств обучения.

10. Закономерности процесса обучения.

11. Характеристика классических дидактических принципов.

12. Характеристика современных дидактических принципов.

13. Сущность содержания образования, его элементы.

14. Основные документы, определяющие содержание образования. Государственные образовательные стандарты.

15.Учебные планы и образовательные программы. Учебные планы и программы по учебным дисциплинам.

16.Формы обучения. Генезис форм обучения.

17. Классно-урочная форма обучения.

18. Формы организации обучения, их классификация.

19. Нетрадиционные формы обучения школьников.

20. Функции форм организации обучения.

21. Урок как основная форма организации обучения.

22. Типы и структура уроков в школе.

23. Основные требования к современному уроку (общедидактические, психологические, гигиенические, воспитательные и др.)

24. Общая характеристика комбинированного урока.

25. Требования к комплексному анализу урока.

26. Лекция как форма организации обучения: виды лекций, структура.

27. Экскурсия как форма организации учебной работы, виды, методика проведения.

28.Лабораторная работа как форма организации обучения: цель и структура.

29. Домашняя работа: цель, виды, требования к организации.

30. Понятие о методах обучения, их классификация и характеристика.

31. Оценка и отметка в обучении. Система оценивания в РФ.

32. Понятие о педагогической технологии. Классификации педтехнологий.

33. Содержание, структура педагогических технологий Ш.А.Амонашвили.

34. Характеристика педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса.

35. Технологии развивающего обучения, их классификация и характеристика.

36. Нетрадиционные формы обучения школьников.

37. Дифференцированный подход в обучении школьников.

38. Основные концепции развивающего обучения (В. В. Давыдов, Л.В. Занков).

39. Сущность программированного обучения. Компьютеризация обучения.

40. Методы обучения в современной дидактике: понятие, классификации.

41. Наглядные методы обучения. Роль эмоций в обучении.

42. Практические методы обучения. Продуктивное обучение.

43. Словесные методы обучения. Работа с учебником.

44. Проверка знаний, умений и навыков обучения. Тестирование как метод контроля.

45. Метод проектов в современной дидактике.

46.Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость, её причины, пути преодоления.

47. Информатизация образования, информационные технологии в образовании. Дистанционное образование.

48.Диагностика и контроль в обучении. Виды и функции контроля.

49.Формы и методы контроля в обучении.

50. Сущность проблемного обучения, методы и формы создания проблемных ситуаций на разных этапах обучения.

51.Сущность личностно ориентированного обучения.

52. Основные принципы развивающего обучения.

53. Сущность компетентностного подхода к обучению Компетенции и компетентности.

54. Инновации, их виды и место в обучении.