Вводные занятия по схематизации
Версия 1.2 оглавление
Занятие 1. МИРОВОЗЗРЕНИЕ И МИРОПОНИМАНИЕ 4
5
Образ и понимание 6
Типичные ошибки при самоОБРАЗовании 14
Занятие 2. ЭГОИЗМ, ГОРДЫНЯ (на примере фильма «Мирный воин») 15
Занятие 3. АЛГОРИТМИКА «Я-ЦЕНТРИЧНОГО» МЫШЛЕНИЯ 16
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ ПО СТЕРЕОТИПАМ 23
Обида 23
Вина и стыд 24
Испуг и страх 25
Жертва 27
Занятие 4. РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ 29
Занятие 5. ВИДЫ МОТИВАЦИИ ЛЮДЕЙ. КОМПОНЕНТЫ ПСИХИКИ. ТИПЫ СТРОЯ ПСИХИКИ 29
Занятие 6. НРАВСТВЕННОСТЬ 29
Нравственность и безнравственность 33
Переосмысление нравственности 37
Конфликтность психики. Виды безнравственности 39
Дополнение из брошюры «Свет мой зеркальце, скажи…» Роль эмоций. Камертон 40
О «плане максимуме» и «плане минимуме» («Диалектика и атеизм…» глава 7.2) 45
Вопросы и задание 48
50
Типичные ошибки при построении образа нравственности 51
Дополнительное задание (к чему приводит тестирование) 52
Занятие 7. ВИДЫ ЭТИКИ. ЧТО ТАКОЕ «ВОЙНА» И «ВРАГ» 53
Что есть попущение Божие 53
Виды этики людей 55
Человечная этика 56
Занятие 8. ОБ ИМИТАЦИОННО-ПРОВОКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 58
Занятие 9. ТАНДЕМНЫЙ ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 64
Алгоритм тандемной деятельности 64
Внутренне не напряжённые системы взаимоотношений (Дополнение из ДОТУ) 67
Основные ошибки в тандемах 68
Занятие 1. Мировоззрение и миропонимание
Тема занятия: Освоение схематизации - способа формирования собственного Мировоззрения и Миропонимания, как основы для дальнейшего личностного развития.
ВП СССР фрагмент из ДОТУ:
«Некогда К.Прутков сказал: “Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы; но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий”. То есть проблемы понимания — результат отсутствия в психике необходимых стереотипов распознавания явлений и формирования их образов. Поэтому, чтобы выявлять отсутствие образов и своевременно их формировать, при чтении предлагаемых вниманию материалов надо взять карандаши и бумагу и, читая текст, рисовать для себя иллюстрации к тексту — схемы и образы рассматриваемых категорий и их взаимосвязей, состояний объектов, течения процессов и т.п., о чём идёт речь в тексте.
Мы выразили в тексте свои образные представления об управлении. Но чтобы у Вас возникли образные представления об управлении в Жизни, и Вы могли бы осуществить самоконтроль, иллюстрировать текст надо Вам, а не нам.
В этом предложении нет ничего унизительного или стеснительного: просто все мы выросли в эпоху, когда дисциплина, культура мышления у людей не только не воспитывалась целенаправленно с детства, но целенаправленно извращалась. И если кто-то может перемножать 5‑значные числа в уме, а кто-то только в столбик, то дело, прежде всего, — в различии внутренней дисциплины мышления обыкновенных здоровых людей. Но этот пример касается абстрактно-логического мышления. Перемножая в столбик, мы помогаем своему недисциплинированному абстрактно-логическому мышлению сконцентрироваться и решить задачу. Рисуя картинки по ходу чтения, мы точно также помогаем своему недисциплинированному предметно-образному мышлению (не надо забывать, что у большинства людей не левое полушарие головного мозга развито лучше правого, как в том уверяет научно-популярная литература и школа, а правое полушарие, отвечающее за образное мышление, — недоразвито) сконцентрироваться и тоже решить задачу по формированию образных представлений и расширению круга своих понятий».
Так же ВП СССР неоднократно в своих работах1 говорит о необходимости создания методик психологического тренинга и аутотренинга, что позволит человеку самостоятельно или в кругу единомышленников пересматривать свои нравственные мерила, налаживая предметно-образное и абстрактно-логическое мышление и их взаимосвязь.
Одну из таких методик, проверенную нами на практике, мы и представляем вашему вниманию.
Ниже приводим схемы, раскрывающие суть данного метода и те цели, которые он помогает достичь.
