Основные принципы методики обучения детей дошкольного возраста

На занятиях должна быть доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым, малейшим находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности и положительных индивидуальных проявлений; осторожность и мягкость в исправлении ошибок, при этом следует избегать оценок «плохо» или «неправильно», но обращать внимание ребенка на несоответствие его движений заданному образному содержанию, характеру музыки.

Чрезвычайно важно воспитывать у детей такое же внимательное отношение друг к другу, умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении встречающихся трудностей. Все это создает действительно творческую атмосферу на занятии, без которой невозможно становление и развитие творчества.

В процессе обучения можно использовать игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно отбирать яркий, эстетически – выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо для занятий.

Д ля формирования и развития у дошкольников музыкально-двигательного творчества чрезвычайно благоприятен сюжетный танец. Это очень яркая и выразительная форма детской художественной деятельности, которая вызывает живой интерес у детей (исполнителей и зрителей). Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием. Благодаря этим особенностям в нем создается своеобразная игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и, следовательно, способствующая его развитию.

Разнохарактерность побуждает каждого участника самостоятельно искать выразительные движения. Диктуемое сюжетом взаимодействие исполнителей танца, будучи проявлением детского игрового сотворчества, направляет фантазию ребенка, определяет выбор движений. Образное взаимодействие в танце можно сравнить с диалогом: каждый из его участников строит свои движения и действия как ответ на «реплики» партнеров. Сюжетное развитие помогает ребенку видеть в танце особую форму «рассказа» и воспринимать выразительные движения как специфические средства, передающие его содержание, то есть выступающие в качестве своеобразного языка. Таким образом, в сюжетном танце создаются очень благоприятные условия для освоения детьми этого языка.

Выразительный показ движений и танцевальных композиций педагогом задает наглядный образец исполнения, формирует у детей представление о правильном способе выполнения движений. Словесные пояснения, уточнения помогают детям осознавать значения, выразительные нюансы движений и в соответствии с этим корректировать свое исполнение. Образный рассказ побуждает детей представить какую-либо ситуацию, чтобы воссоздать ее в движениях, и тем самым способствует развитию у них фантазии, воображения. Вслушивание в музыку и простейший анализ ее выразительных особенностей позволяет осмысливать содержание музыкального произведения и на этой основе развивать воображение, побуждать к поиску дополнительных выразительных танцевальных средств.

Перед преподавателем хореографии ставится большое количество задач:

– выявить у детей склонности и способности, дать им первоначальную хореографическую подготовку;

– способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;

– привить интерес к занятиям, любовь к танцам;

– гармонично развивать танцевальные и музыкальные способности;

– дать представление о танцевальном образе;

– развить выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

– воспитать культуру поведения и общения;

– развить творческие способности;

– воспитать умение работать в коллективе;

– развить психически-познавательные процессы – память, внимание, мышление, воображение;

– организовать здоровый и содержательный досуг.

Реализация данных задач невозможна без использования дидактических принципов:

– принцип научности – формирование у детей системы знаний, умение анализировать учебный материал, понимание и использование принятых хореографических терминов;

– принцип систематичности, постепенности и последовательности – знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается на трех уровнях: уровне отражения, понимания и усвоения. На первом уровне у обучающегося должно сложиться общее представление, на втором он должен овладеть основами, а на третьем – практическими умениями, которые достигаются в результате упражнений и тренировок;

– принцип доступности заключается в отражении принципов преемственности, постепенности и последовательности обучения. То есть, сначала нужно выявить имеющиеся знания, умения и навыки, а уже затем постепенно давать требуемый материал. При организации обучения нужно выбирать такие методы, средства и формы обучения, которые бы соответствовали уровню умственного, психологического и физического развития ребенка;

– принцип наглядности предполагает комплекс средств, приемов и методов, которые обеспечивают формированию более полного, четкого и ясного восприятия материала. Большая роль при использовании наглядного принципа принадлежит словесным комментариям.

– принцип сознательности и активности основывается на формировании мотивации у ребёнка, внутренней потребности к необходимости изучения того или иного материала, систематическом возбуждении к изучаемому материалу;

– принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков невозможен без выделения в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у ученика знаниями. Чтобы знания и умения стали внутренним достоянием ученика, нужно включить их в систему убеждений и взглядов учащегося. Необходимо так же обеспечить постоянную связь учебного материала с практической деятельностью.

Все принципы обучения и воспитания должны осуществляться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.