Основные этапы развития психологии

Этап и время

Предмет психологии, его содержания

Методы исследования психики

Основные достижения

Донаучный

– до VII–VI

вв. до н.э.

Душа – без раскрытия ее конкретного содержания и функций

Нет

Общее представление об охранительной и активной роли души

Философ- ский VII–VI вв.

до н.э. – конец ХVIII –

начало ХIХ в.

Антич- ная психоло- гия

Душа – ис- точник ак-

тивности

тела, облада- ет функция- ми познания и регуляции

поведения

Специальных методов

нет, используются мето- ды других наук – фило-

софии, медицины, мате-

матики при исследова- нии функций и содержа- ния души

Исследования позна-

ния, активности те-

ла, способов регуля-

ции поведения и пре- делов свободы чело- века

Психо логия средне- вековья

Душа, основ- ные функции души – по-

знание и ре-

гуляция пове-

дения – есть проявления божествен- ной воли

Появление собственного психологического метода

– интроспекции

Развитие психофизио-

логических исследова-

ний и первых работ по психологии масс

Психоло- гия Воз- рожде- ния и Нового времени

Сознание, его содержание и пути его формирова- ния

Интроспекция и частично логика, методы индук- ции, дедукции, анализа и т.д.

Развитие рационали- стического и сенсуа-

листического (эмпи- рического) подхода к психике; появление

теорий эмоций и

теории рефлекса; попытка ввести в предмет психологии

бессознательное

Ассоциа- нистиче- ская пси- хология, конец XVIII –

начало XIX –

середина XIX вв.

Сознание, состоящее из ощущений и представ- лений, т.е. предмет пси- хологии – познаватель-

ные процессы, а также

поведение и эмоциональ-

ные процессы

Интроспекция, логика, методы естественных наук

Проявление первой психологической школы; концепций об

адаптационной функ-

ции психики, развитие

теории рефлекса, естественно-научного подхода к изучению психики, концепций

бессознательного

Этап и время

Предмет психологии, его содержания

Методы исследования психики

Основные достижения

Экспери- менталь- ная психо- логия, се- редина XIX–

начало ХХ вв.

Элементы психики, ото- ждествляемой, главным образом, с сознанием

Экспериментальный ме- тод, интроспекция, ана- лиз результатов творче-

ской деятельности как человека, так и народа в целом, появление первых тестов

Появление экспери-

ментальной психоло-

гии, новых данных о психических процес- сах (прежде всего

памяти)

Методоло- гический кризис и разделение психологии на отдель- ные школы, 10–30-е

годы ХХ в.

Появление нескольких предметов психологии:

элементы психики

(структурализм); функ-

ции психики (функцио- нализм); поведение (би- хевиоризм); структуры

психики (гештальтпси- хология); высшие психи-

ческие функции и дея-

тельность (советская психология)

Психоанализ и проектив- ные методики (глубинная психология); изучение

процесса научения – фор- мирование связи между

стимулом и реакцией (бихевиоризм); экспери- ментальное исследование

познавательных процес-

сов и потребностей

(гештальтпсихология)

Появление концепций

личности, теории

научения, развиваю- щего обучения, твор-

ческого мышления; развитие отраслей психологии

Дальней- шее разви- тие психо- логиче- ских школ, 40–60-е

годы ХХ в.

Появление новых на- правлений: предмет пси- хологии связывается с

внутренней сущностью

личности (гуманистиче- ская, экзистенциальная психология); познава-

тельными процессами, развитием интеллекта и

этапов переработки информации (когнитив- ная психология)

Появление опросников, новых методов изучения

интеллекта

Дальнейшее развитие

теоретических кон-

цепций в русле основ- ных проблем психо- логии, развитие и совершенствование

психотерапевтиче-

ских технологий

Современ- ная психо- логия

Развитие предмета пси- хологии в рамках от- дельных психологиче-

ских школ

Совершенствование ме-

тодов эксперименталь-

ного исследования психи- ки, появление разнооб- разных диагностических

методик

Тенденция к объеди-

нению, синтезу наи- более значительных

достижений отдель-

ных школ