1. Сократить количество событий, прерывающих контакт

Как указывалось ранее, у детей с НП часто наблюдались физиче­ские увечья или интоксикация нервной системы во время бере­менности и рождения. Если вы сможете сократить частоту и тяжесть этих эпизодов, вы повысите вероятность эмоциональной восприимчивости после рождения. Если вам также удастся отда­лить травматические события до тех пор, пока у ребёнка полно­стью не разовьётся внутренняя функциональная система, то ребё­нок сможет оправиться от травмы (например, определённая доза алкоголя может оказаться летальной для плода, но относительно безвредной для двухлетнего ребёнка). Больному ребёнку, кото­рый учится играть, понадобится ваша помощь и защита, для того, чтобы не оказаться поглощенным социальными конфликтами. Впоследствии можно позволить ребёнку испытать социальный конфликт, так как сейчас он умеет играть и владеет средствами диалога вместо припадков ярости. Одиночество и депривация в возрасте одного года - это главное препятствие для развития постоянства объекта, но менее деструктивное событие для девя­тилетнего ребёнка.

2. «Очистить луковицу»: если не удается установить контакт, перейти на более ранний уровень

Трагедия детей с НП состоит в том, что они кажутся более зре­лыми, чем они есть на самом деле. В результате этого требования социальной повседневной жизни могут оказаться для них невы­носимыми или невозможными для осуществления. Социальное обучение может быть важным для функционирования, но беспо­лезным для взросления - ребёнок просто имитирует поведение, не понимая его. Ребёнок часто реагирует на вербальные социаль­ные требования деструктивным образом или избегает контакта. Если это происходит, перейдите на уровень двигательных или сенсорных упражнений, пока вы не достигнете момента, когда ребёнок сможет принять цели и учиться из опыта. Если ребёнку 12 лет, то вы можете обнаружить, что уровень его познания экви­валентен уровню второй фазы, а это значит, что надо начинать с конца первой фазы.

3. Постепенно и постоянно продлевать и расширять контакт

Будь то зрительный контакт, пищевой контакт, социальный кон­такт, контакт с предметами - делайте всё возможное, чтобы замед­лить скорость переработки информации; помогите ребёнку скон­центрировать внимание и сохранять его как можно больше.

Пролонгируйте контакт постепенным выдвижением боль­шего количества требований и критериев к контакту. Например, при пищевом контакте ребёнок ест быстро и невнимательно. Обучите ребёнка медленно пережёвывать каждый кусочек и спустя несколько дней потребуйте, чтобы ребёнок описал вкус и запах пищи или описал разницу между различными блюдами на столе.

Не отказываясь от прежних требований, расширяйте новые требования по поводу выбора пищи. И так далее. Всегда концентрируйтесь на более незначительных деталях или новых аспек­тах в любом процессе. Ребёнок должен научиться оставаться в контакте и дифференцировать или оценивать контакт как можно точнее.

4. Перевести на более поздние сроки все общепринятые нормы развития

Ребёнок с НП подвержен серьёзным травмам и следовательно, не способен к нормальному функционированию. Вам следует отло­жить его поступление в детский сад, в школу, начало образова­ния и так далее. Нужно снизить требования и позволить ребёнку иметь уютную и понятную ему среду. Чем старше становится ребё­нок, тем больше будет видна разница между развитием и возрас­том, как и при других формах задержки психического развития.