- •1. Основные цели, задачи и принципы Образования. Структура Образования в России.
- •II. Цели Образования -
- •V. Как Системный Процесс – Образование включает в себя 3 составляющих его, стороны (3 юридичкских лица):
- •VI. Как Системный Процесс – Образование регулируется:
- •VII. Государственный образовательный стандарт (фгос)
- •VIII. Образование реализуется через:
- •IX. Принципы Образования (из Закона об Образовании от 2012г в последней редакции):
- •1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:
- •VIII. Образование реализуется через систему и иерархию Национальных Учебных Заведений:
- •XI. Болонская конвенция - соглашение, подписанное главами департаментов образования
- •29 Европейских государств в 1999 году.
- •XII. Формы получения образования:
- •2. Принципы, Методы, Приёмы Обучения.
- •7. Память и процессы памяти – основной компонент в процессе познания и обучения.
- •5. Функции и Закономерности процесса обучения.
- •6. Цели обучения.
- •7. Приемы обучения (методы)
- •II. Метод формирования репертуара ученика строится с учетом:
- •III Методы проведения урока.
- •IV. Формы уроков:
- •V. Виды педагогического воздействия:
- •*Классификация методов
- •Пассивный метод
- •Активный метод
- •Интерактивный метод
- •Технологии – Методики: (Методические приёмы!)
- •Педагогические технологии
- •Основные педагогические технологии
- •Традиционное обучение
- •Интерактивные подходы Интерактивные подходы
- •Творческие задания
- •Работа в малых группах
- •История вопроса
- •Программированное обучение Особенности методики
- •Алгоритмы программированного обучения ] Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера)
- •История возникновения
- •Дидактические предпосылки
- •Принципы построения образовательного процесса активного типа
- •Концептуальные положения дидактической эвристики
- •Принципы дидактической эвристики
- •Основные особенности метода
- •Занятия по методу Шехтера
- •История
- •Развитие метода с начала XXI века
- •Теоретические основы
- •Практическое применение
- •«Учение через обучение» в отдельных областях применения
- •«Учение через обучение» со способными учащимися
- •«Учение через обучение» с точки зрения исследования мозга
- •Дальнейшее развитие
- •Учителя как конструкторы нейронных сетей
- •Смена парадигм: к обществу знаний
- •Технология парного обучения
- •Парная и коллективная формы организации обучения
- •Виды учебной деятельности в парах
- •Задачи, которые решались группой нооген в выездных школах с 1988 года
- •Научные принципы
- •История
- •3. Принципы, Методы, Приёмы Воспитания.
- •1. Понятие «воспитание» и его взаимосвязь с понятием «coциализация».
- •.2.1. Принципы воспитания
- •3.1.1. Методы воспитания: понятие и классификация
- •Методы формирования сознания;
- •Методы формирования поведения;
- •Методы формирования чувств и отношений.
- •11.1.2. Приемы воспитания
- •11.1.3. Методы влияния
- •11.1.4. Виды влияния
- •11.1.5. Формы воспитания
- •11.1.6. Методы самовоспитания и самообразования
- •4. Вопрос IV. Цели и задачи Музыкального (образования) обучения.
- •1. ФгоСы для дмш и дши провозглашают следующие цели музыкального образования и обучения:
- •3.4.1. Специальность и чтение с листа:
- •3.4.2. Ансамбль:
- •3.4.3. Концертмейстерский класс:
- •3.4.4. Хоровой класс:
- •3.4.6. Слушание музыки:
- •3.4.7. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):
- •3.4.8. Элементарная теория музыки:
- •V. Требования к условиям реализации фгос (фгт) программы дмш «Фортепиано»
- •5.3. Продолжительность учебного года с первого по седьмой классы
- •6.1. Требования к вступительным испытаниям абитуриентов (выпускников дмш)
- •Цели и Задачи Музыкального Обучения
- •Научить понимать музыкальный язык и его интервальную, интонационную символику:
- •Научить технике игры:
- •V. Научить ребёнка самостоятельно работать над музыкальным произведением.
- •2.2. Основные тенденции современной музыкальной педагогики
- •V. Профессиональные требования к Педагогу. Способы повышения педагогической квалификации.
- •5. Педагог: профессия и личность
- •2. Профессиональные качества педагога
- •3. Творчество в педагогической деятельности
- •4. Профессиональное развитие и самовоспитание педагога
VI. Как Системный Процесс – Образование регулируется:
- Конституцией РФ,
- Законом РФ, и подзаконными положениями министерства образования РФ, Комитетами культуры области,
- Уставом учебного заведения
- Учебным Планом учебного заведения, строящимся на Основе ФГОСов,
- ПООПами – программами каждого предмета;
Конституция Российской Федерации гарантирует каждому гражданину страны равные возможности для получения образования, общедоступность и бесплатность. Для обеспечения этих и других требований в российском образовании разработан Государственный образовательный стандарт.
В федеральном законодательстве это понятие трактуется следующим образом: «Государственный стандарт общего образования – это система норм и требований, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса».
VII. Государственный образовательный стандарт (фгос)
Система образования в Российской Федерации – это:
- совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
- сеть реализующих их образовательных учреждений;
- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Образовательные стандарты – это прописанные цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. В Российской Федерации они введены по Закону об образовании (1992 г.).
Согласно Закону, устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
На основании государственного образовательного стандарта (ФГОС):
1) разрабатываются базисный учебный план, образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений и программы по учебным предметам;
2) производится объективная и единая оценка деятельности учащихся во всех учреждениях страны;
3) определяется объем финансирования образовательных услуг, реализуемых учебным заведением;
4) определяется уровень оснащенности образовательных учреждений (средства обучения);
5) устанавливается эквивалентность документации об образовании,
6) происходит лицензирование учебного заведения и его аккредитация.
В состав стандарта общего образования входит три компонента: федеральный компонент, региональный компонент и компонент образовательного учреждения.
1. Федеральный компонент. Этот элемент образовательного законодательства включает в себя обязательный минимум содержания образовательных программ.
2. Региональный компонент. Каждый регион РФ имеет возможность выстроить учебную деятельность в соответствии со своими экономическими и социальными потребностями.
3. Компонент образовательного учреждения. Решением педагогического совета и руководства образовательного учреждения в учебный план могут быть внесены изменения в соответствии с пожеланиями учащихся и педагогов.
Базовыми для реализации государственного образовательного стандарта являются следующие концептуальные положения.
1. Личностный подход к обучению. (как со стороны Препод., так и ученика: учёт индивидуальных особенностей)
2. Деятельностная направленность в обучении (применение ЗУНов на практике)
3. Межпредметность. Выявление связей предметов, сопоставление ЗУНов по различным областям знаний).
4. Воспитательный и развивающий потенциал. (Обучая – воспитывать, Воспитывая – обучать)
5. Профильность. Учёт особенностей специализаций (Учёт региональных, областных производств).
6. Формирование информационной культуры. (Самообразование, самообучение, создание мотиваций к обучению)