Модель организации индивидуально профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в идн

Подготовила:

Лобан Е.Н., педагог-психолог ГУО

«Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Лиды»

Работа СППС по профилактике противоправного поведения в СШ № 16 г.Лиды проводится в соответствии с Концепцией и Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 31 марта 2003 г. № 2003, Планом работы по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, коррекции отклонения в личностном развитии учащихся СШ № 16 на 2010-2011 учебный год и другими нормативными правовыми актами.

Целью работы специалистов СППС учреждения образования по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних является профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних, осуществляемая путем:

1. обеспечения целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетних правосознания и правовой культуры;

2. пропаганде здорового образа жизни;

3. содействия интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей, воспитания в них патриотизма, гражданственности и миролюбия, а также воспитания личности ребенка, совмещенного с интересами общества;

4. повышения правовой культуры педагогов и родителей учащихся образовательных учреждений;

5. раннего выявления учащихся, внешние показатели поведения или условий жизни которых могут привести к возникновению у них асоциального поведения;

6. организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними находящимися на профилактическом учете (учащиеся, состоящие на учете в инспекции по делам несовершеннолетних – ИДН; учащиеся, признанные находящимися в социально опасном положении – СОП; учащиеся, нуждающиеся в государственной защите; учащиеся, находящиеся на внутришкольном учете (ВШУ).

В работе с подростками, склонными к девиантному поведению специалисты СППС СШ № 16 г. Лиды используют следующую систему работы:

Система работы педагога-психолога школы с подростками, склонными к девиантному поведению

выявление подростков, склонных к девиантному поведению

изучение личности подростка, внутрисемейных взаимоотношений

выдвижение гипотезы о причинах проблемы

выработка стратегии сопровождения подростка на заседании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

постановка на учет по решению Совета профилактики (ВШУ, ИДН)

анализ эффективности проведенной работы

1 этап. Выявление подростков, склонных к девиантному поведению.

На рост правонарушений и асоциального поведения подростков оказывает множество факторов. Данная проблема должна решаться совместными усилиями школы и общественности. Мы организуем взаимодействие с ЛРСПЦ, ИДН Лидского РОВД, КДН, ПНД, комиссиями содействия семье и школе на предприятиях и другими ведомствами.

Раннее выявление учеников, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права включает следующие психодиагностические исследования:

• Диагностика уровня готовности учащихся к обучению в школе (параллели 1-ых классов);

• Диагностика при переходе из начальной школы в среднюю (параллели 5-ых классов);

• Изучение акцентуаций характера;

• Изучение уровня тревожности и сниженного настроения (субдепрессии);

• Изучение межличностных отношений в системе «ученик-ученик» (социометрические исследования);

• Изучение ценностных ориентаций учащихся;

• Диагностика мотивации учения и внеучебных интересов;

• Изучение направленности личности (интересов и склонностей), ведется мониторинг устойчивости интересов;

• Диагностика склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П»

Особое внимание хотелось бы уделить опроснику «ДАП-П», который является модифицированным вариантом опросника «ДАП-В». Опросник ДАП-П направлен на выявление лиц, склонных к различным видам девиантного поведения. Опросник состоит из 3-х блоков: склонность к аддиктивному поведению, склонность к делинкветному поведению, склонность к суициду. Суммирование показателей по всем блокам определяет интегральную оценку склонности к девиантному поведению.

Также педагогами социальными совместно с классными руководителями осуществляется изучение материально-бытовых условий проживания несовершеннолетнего в семье; регулярно проводится анкетирование, тестирование учащихся на правовую тематику, по профилактике вредных зависимостей; отслеживается внеурочная занятость, посещение учащимися учебных занятий.

Педагоги социальные в тесном сотрудничестве с педагогами-психологами исследуют причины девиантного поведения школьников и на основе этого координируют усилия педагогического коллектива по их коррекции.

Психолого-педагогическая профилактика и формирование ответственного поведения учащихся:

Содержательный компонент	Форма деятельности	Участники взаимодействия
1. Правовое просвеще-ние учащихся, педа-гогов, родителей	Неделя правовых знаний; оформление стендов, книжных выставок, выставки рисунков на правовую тематику «Твой друг – закон!»; участие в акциях на правовую тематику; изготовление юридических бюллетеней, брошюр, памяток; заседание кружка «Подросток и закон»; проведение классных часов, дискуссий, диспутов, родительских собраний с привлечением сотрудников милиции и др.	Зам. директора по ВР, педагоги социальные, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги-организаторы, сотрудники милиции
2. Аргументированная пропаганда здорового образа жизни	Участие в акциях по профилактике вредных зависимостей; Заседание кружка «Здоровый выбор»; лекции, беседы, круглые столы по пропаганде здорового образа жизни с привлечением медицинских работников, тематические дискотеки; консультирование педагогов по формированию здорового образа жизни, проведение Дней здоровья и др.	Зам. директора по ВР, педагоги социальные, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги-организаторы, медицинские работники, учителя физкультуры
3. Предупреждение фактов асоциального поведения	Наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование, анализ, с целью выявления учащихся, склонных к асоциальному поведению, заседания Совета профилактики, индивидуальная и групповая работа с учащимися по выявленным проблемам	Зам. директора по ВР, педагоги социальные, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги-организаторы
4. Психолого-педаго-гическое просвещение родителей, педагогов по проблемам профи-лактической деятельнос-ти, формированию безо-пасного и ответствен-ного поведения	Проведение круглых столов, часов общения с психологом, семинаров, дискуссий, психологических гостинных, педагогических треугольников и др.	Зам. директора по ВР, педагоги социальные, педагоги-психологи, педагоги-организаторы
5. Взаимодействие с правоохранительными, медицинскими учреждениями и други-ми социальными ин-ститутами	Планирование совместной деятельности с заинтересованными ведомствами	Зам. директора по ВР, педагоги социальные, педагоги-психологи

2 этап. Изучение личности подростка, внутрисемейных взаимоотношений.

После того, как у учащегося выявлена склонность к асоциальному поведению – на начало учебного года либо в течение года или же после того, как выявлен факт противоправных деяний несовершеннолетнего, не состоящего, на учете в ИДН, внутришкольном учете педагог-психолог, педагог социальный проводит комплексное изучение личности несовершеннолетнего, внутрисемейных отношений.

Подбирается пакет диагностических методик. Диагностический инструментарий должен отвечать следующим требованиям: быть информативным, экономичным в использовании, подбираться с учетом возрастных особенностей испытуемых.

3 этап. Выдвижение гипотезы о причинах проблемы.

Чтобы сформулировать ту или иную гипотезу о причинах трудновоспитуемости подростка, собранную информацию (результаты диагностических исследований, наблюдения, беседы с родителями, педагогами, самим подростком) желательно занести в информационную карту педагога-психолога, педагога социального.

4 этап. Выработка стратегии сопровождения подростка на заседании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Цели проведения:

- коллективное изучение трудностей обучения и воспитания учащегося с помощью всех участников воспитательного и учебного процесса;

- выявление причин, вызывающих затруднения учащихся и учителей;

Задачи:

- выявление характера и причины отклонения в поведении и учебе учащегося;

- разработка плана индивидуальной профилактической работы в целях коррекции отклоняющегося развития учащегося; разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;

- решение сложных и конфликтных ситуаций;

- анализ и оценка результатов проведенной работы.

План индивидуальной профилактической работы является системообразующим компонентом процесса индивидуальной работы с учащимся, так как строится с учетом диагностики личности учащегося, предполагает промежуточный и итоговый анализ результатов, разрабатывается в учреждении образования для каждого учащегося, состоящего на учете в ИДН, на внутришкольном учете.

Перед началом индивидуально-профилактической работы специалисты СППС вырабатывают стратегию сопровождения учащегося, формулируют проблемы с которыми надо работать.

5 этап. План индивидуальной профилактической работы утверждается на заседании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. После чего подросток ставится на внутришкольный учет по решению Совета профилактики.

План индивидуальной профилактической работы осуществляется в 4 этапа:

1. Диагностический (начальный)

Цель: выяснение причины осложненного поведения подростка. Психолого-педагогическое диагностирование.

2. Переориентированный (промежуточный)

Цель: разрушение нежелаемого стереотипа поведения подростка.

3. Закрепляющий (заключительный)

Цель: формирование положительного стереотипа поведения подростка и предупреждение изменения направленности личности.

4. Анализ и контроль

Цель: повышение эффективности мер воспитательного взаимодействия и выявление положительных изменений.

Система взаимодействия с такими подростками предусматривает следующие направления деятельности:

• Включение в социально-значимую деятельность;

• Изменение положения подростков в классе, отношения к ним учителей, внедрение технологии позитивного восприятия подростка;

• Помощь в формировании жизненных планов;

• Стимулирование учебы и даже небольших успехов;

• Воспитание ответственности и дисциплины, чувства собственного достоинства;

• Нормализация межличностных отношений.

6 этап. Анализ эффективности проведенной работы

По истечению срока реализации плана индивидуальной профилактической работы специалисты СППС проводят повторное психодиагностическое исследование личности подростка. По результатам диагностических данных, а так же наблюдений, результата бесед с родителями и педагогами оценивается и анализируется результат проведенной работы с учащимся.