Лекція 2
Тема. Технологія вивчення розділів "Мова і мовлення", "Текст".
План
Знання про текст як система орієнтирів у побудові висловлювань різних типів.
Формування мовленнєвих умінь та навичок на основі текстів.
. Використання інтерактивних форм роботи під час опрацювання розділу «Мова і мовлення» «Текст»
Література
Башинська Т. Взаємодія вчителя і учнів у навчально-виховному процесі як педагогічна проблема / Т. Башинська // Початкова школа, 2004. − № 12.
Василенко В. Впровадження інтерактивних форм і прийомів в організацію навчання учнів / В. Василенко // Початкова школа, 2005. − № 7.
Мельничайко В. Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі української мови / В. Я. Мельничайко. − К. : Рад. школа, 1986. − 167 с.
Миколайчик М. В. Інноваційні педагогічні технології в початковій школі / М. В, Миколайчик, В. М. Салтишева. − Рівне, 2001.
Плющ М. Я. Робота над текстом у початкових класах : Посібник для вчителів / М. Я. Плющ, Н. Я. Грипас. − К. : Рад. Школа, 1988.
Хорошковська О. Текст як основа розвитку усіх видів мовленнєвої діяльності на уроках української мови / О. Хорошковська, О. Петрук // Поч. школа, 2010. − № 12.
Зупинимось на тому, що таке текст, які його ознаки, які є типи текстів, як ці знання можна використати у навчанні учнів складати власні висловлювання.
Текст – це група речень, об’єднаних загальним змістом і структурою Проблема тексту виникає там, де є, як мінімум, два речення. Які ж ознаки характерні для тексту? Кількість ознак і їх характеристики, що називаються дослідниками «мовлення» (М. С.Вашуленко, І. П.Ґудзик, Н. Ф.Скрипченко та ін.) не завжди збігаються. Розглянемо ті, які, є необхідними і достатніми для усвідомлення цього поняття в школі. До таких вчені відносять:
Інформативність
Наявність заголовка
Зв’язність
Смислова цілісність
Наявність схеми побудови
Завершеність
Розглянемо ознаки тексту.
Інформативність – це основна категорія, вона притаманна лише тексту. І. Р. Гальперін пропонує розглядати два види інформації: ту, що містить повідомлення про факт, подію, процес і ту, що повідомляє читачу індивідуально-авторське розуміння відносин між явищами, їх причинно-наслідкових зв'язків). Ці два різновиди інформації в школі називають темою і основною думкою.
Тема – це предмет мовлення, коло певних питань, які об'єднують зв'язне висловлювання в єдину смислову цілісність. Щоб текст мав чітке тематичне спрямування, всі його складові повинні давати інформацію, підпорядковану заданій темі. Тема переважно виражена в назві висловлювання, в його плані, нерідко в початковому реченні.
Основна думка – це відповідь на поставлене темою питання. У тексті найчастіше вона сформована в самому його початку (щоб налаштувати слухача); в кінці (щоб підбити підсумок) або у заголовку. Формування основної думки може бути і в іншому місці тексту або зовсім відсутнє, але в будь-якому випадку весь матеріал висловлювання підпорядкований темі і основній думці.
Наявність заголовка. Заголовок, його наявність або потенційна можливість – одна із суттєвих ознак тексту. Заголовок розкриває або тему висловлювання, або його основну думку.
Можна запропонувати учням такі завдання:
Доберіть заголовок, який відповідав би темі висловлювання.
Доберіть заголовок так, щоб він відповідав основній думці тексту (якщо це можливо).
Зв'язність тексту. Воно полягає в тому, що кожне наступне речення будується на основі попереднього, вбираючи в себе ту чи іншу його частину. Щоб забезпечити зв'язність побудови власного тексту, учневі потрібно розташувати речення в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки, а порядок слів у реченні був би підпорядкований комунікативній меті висловлювання. Зовнішніми засобами зв'язку речень в тексті є: слова, що повторюються, особові (третя особа) і вказівні займенники, синоніми, антоніми, споріднені слова, частки та інші мовні засоби.
Смислова цілісність. Вона виражається в тому, що всі елементи тексту прямо чи опосередковано зв'язані з предметом мовлення, завданням і основною думкою висловлювання. Текст набуває цілісності тоді, коли відбір матеріалу підпорядкований розкриттю основної думки. Для усвідомлення цієї ознаки можна запропонувати виконати таке завдання:
Знайдіть в тексті речення, яке не зв’язане з попереднім.
Наявність схеми побудови тексту. Мінімальним текстом є складне синтаксичне ціле або смисловий уривок, в якому прийнято виділяти три структурно-смислових частини: зачин, основну частину і кінцівку. У мовленнєвій практиці спостерігаються порушення такої структури. Інколи відсутня кінцівка. Це буває виправдано в тих випадках, коли думка, виражена в попередніх частинах, вичерпана.
У підручниках подано багато вправ, де пропонується знайти відповідну частину, добудувати ту, якої не вистачає. Але, незважаючи на це, навіть деякі вчителі припускаються помилки – не розрізняють зачин і абзац.
Абзац – це частина тексту, об’єднана мікротемою. Молодші школярі вчаться виділяти мікротеми, на письмі позначати їх спеціальним відступом, добирати заголовок до мікротеми, тобто складати план висловлювання.
Залежно від комунікативного завдання, від внутрішньої мети текст може бути оформлений у вигляді розповіді, опису, міркування або есе кожен із яких має свої структурні і мовні особливості.
Для поглиблення знань про текст можна використати схеми побудови кожного із типів, а саме: