20. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе глухих и слабослышащих детей

Проблемой трудовой деятельности занимались: Дьячков, Новоселов, Гузова, Пенин.

Принципы построения системы

Связь трудового обучения с общеобразовательным обучением (уч-ся овладевают знаниями и на их основе получают трудовые навыки).

Учет особенностей развития учащихся с н\с.

Вся система трудового обучения должна готовить глухих к самост-ной трудовой деят-сти.

Задачи трудового обучения:

Воспитание честного отношения к труду.

Развитие потребностей в труде.

Расширение и закрепление умений (пракитике в труде).

Коррекция недостатков физического развития. Участие в трудовой деятельности помагает преодолеть глухим недостаточную быстроту, ловккость, скоординированность движений ит.д.

Нравственное воспитание в труде.

Подготовка к самостоятельной трудовой деятельности (профориентация, профподготовка).

Развитие речи учащихся в процессе трудовой деятельности.

ППО как учебный предмет ведется с подготовительного по 12 класс

В школе глухих оно осуществляется в 3 этапа:

I этап —ППО и выращивание растений в подготовительном, 1—4 классах. Основной формой организации ППО является урок, который имеет свою специфическую структуру, включающую основные этапы работы над изделием, в том числе ознакомление с видом и объектом деятельности, планирование деятельности, подготовку материалов и инструментов, изготовление изделия и отчет о работе.

II этап — общетрудовая подготовка в 5—8 классах с дифференцированным обучением мальчиков и девочек.Этот этап предусматривает раздельное обучение мальчиков по техническому труду, девочки изучают обслуживающий труд. Обучение школьников элементарным приемам обработки материалов, изучение элементов техники и технологии, ознакомление с элементами организации труда и основ производства. знакомство с различными профилями труда, включая сельскохозяйственный.

слесарное, столярное и швейное дело. Большое внимание в процессе трудового обучения уделяется развитию речи. В программе по каждой теме определены словарь и фразеология, которые должны быть усвоены учащимися в процессе трудовой деятельности.

III этап — общетрудовая, профильная и профессиональная подготовка в 8—11 классах. Обучение на этом этапе проводится на базе учебно-производственных комбинатов, учебных цехов, участков промышленных предприятий Общества глухих.

Программа по трудовому обучению предусматривает развитие речи в связи с разными видами труда на уроках трудового обучения используется речевой материал программы по языку и другим предметам, обогащение речи новой (соответствующей содержанию занятий трудом) лексикой; совершенствование навыков построения некоторых типов высказываний (просьба, отчет, рассказ, объяснение и др.) В процессе трудового обучения широко используются различные формы работы: фронтальная, групповая (бригадная) и индивидуальная.

Содержание трудового обучения в начальной школе слабослышащих имеет свои особенности. На I этапе в программе выделяются следующие виды деятельности: технический труд, бытовой труд, основы художественной обработки различных материалов, сельскохозяйственный труд.

При организации учебной деятельности на уроках трудового обучения учитываются и особые задачи, которые определяются специфичностью состава учащихся специальной образовательной школы II вида, ограниченностью речевого развития слабослышащих учащихся. Все этапы урока максимально насыщены речевым общением, при этом учитель стимулирует детей к активному пользованию речью, создавая специальные педагогические ситуации. На уроках трудового обучения, в процессе общественно полезного труда, внеклассной работы по техническому творчеству предусматриваются меры для обеспечения безопасности труда, личной гигиены учащихся. С этой целью перед выполнением практических работ, началом общественно полезного труда необходимо проводить дополнительный инструктаж учащихся.

Для расширения технического кругозора младших школьников, закрепления знаний, полученных на уроках математики, ознакомления с окружающим миром и природоведения, изобразительного искусства, занятия организуют таким образом, чтобы дети принимали активное участие в планировании предстоящей трудовой деятельности, организации рабочего места, проводили в процессе работы необходимые измерения, расчеты, пользовались техническими рисунками, чертежами, инструкционными картами, самостоятельно контролировали свои действия.

В задачу II этапа (общетехническая подготовка учащихся 5—7 классов) входит:

• обучение элементарным приемам обработки материала (главным образом металла, древесины и текстиля);

• изучение элементарных сведений о технологии;

• знакомство с различными профилями труда, включая сельскохозяйственный.

На данном этапе учащиеся последовательно изучают слесарное, столярное и швейное дело. Ход обучения позволяет создать условия для переноса знаний и умений, которые сформировались в процессе овладения одним видом труда, на другой. Занятия трудом на II этапе обучения призваны помочь в дальнейшем сознательном выборе профессии.

Программа III этапа трудового обучения предусматривает профилирующую подготовку, включающую ознакомление школьников с работой на механических станках и обучение важнейшим производственным операциям. На этом этапе учащиеся выполняют комплексные работы (при обеспечении производственного характера труда), проходят практику на местных предприятиях, имеющих достаточно хорошее оборудование и условия для ее проведения.

В ходе трудового обучения необходим инструктаж учащихся по технике безопасности (в связи с особенностями производственных операций и типом оборудования в мастерских и на предприятиях). По окончании трудового обучения проводят квалификационные экзамены в установленном порядке.

При основных требованиях, обеспечивающих приобретение учащимися соответствующих знаний и навыков по трудовому обучению, программа предусматривает на производственно-трудовую подготовку учащихся старших классов 1-го отделения меньшее количество часов, чем во 2-м отделении. Школам предоставляется возможность расширить профиль трудовой подготовки учащихся старших классов 1-го отделения; в этом случае можно использовать программу массовой школы для 10—11 классов (трудовые политехнические практикумы по электротехнике, техническому черчению, машинописи, плодоводству, овощеводству, животноводству).

Программа по трудовому обучению предусматривает развитие речи в связи с разными видами труда в двух направлениях:

• обогащение речи новой (соответствующей содержанию занятий трудом) лексикой;

• совершенствование навыков построения некоторых типов высказываний (просьба, отчет, рассказ, объяснение и др.).

При этом имеется в виду, что на уроках трудового обучения используется речевой материал программы по языку и другим предметам. При всем многообразии форм (фронтальная работа, индивидуальная, индивидуализированная, парная, бригадная и др.)> применяемых в специальной школе, для обновления профессионального обучения и производительного труда важна прежде всего бригадная (звеньевая) форма.

Такая организация работы с одновременным разделением трудовых функций между школьниками-исполнителями помогает установлению важных с педагогической и экономической точек зрения отношений взаимной зависимости и взаимного контроля, будит творческую мысль детей, воспитывает у них чувство ответственности за качество изделий, сроки изготовления, экономию материала, дисциплинирует их.

.