17. Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания уч-ся с нарушенным слухом.

Цель воспитания- всестороннее, социально адаптированное, гармоничное развитие личности ребёнка.

Одной из ключевых характеристик процесса воспитания является его целенаправленность. Всестороннее развитие предполагает включение многообразные виды деятельности(интеллектуальную, трудовую, художественную, коммуникативную и др.)Гармоничное развитие заключается в сочетании ценностей различных уровней(общечеловеческих, социальных, национальных,личностных).Социально-адаптированое(независимость, активное саморазвитие)

Задачи воспитания:

- целостное формирование личности с учётом цели всестороннего гармонического развития личности;

- формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей

- формирование адекватной самооценки как основы регуляции поведения

- Формирование готовности подчинять своё поведение социальным и нравственным нормам

- организация познавательной деят-ти школьников, развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер;

- приобщение учащихся к культурным ценностям страны и мира.

- развитие творческих способностей ребёнка в различных сферах деятельности.

- Воспитание уважения к труду и формирование потребностей в труде.

Педагогические закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

Можно выделить следующие закономерности воспитания:

- воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей

- содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка. Опережая актуальные потребности, педагог рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается;,

- соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе ребенок все делает сам под контролем педагога. Совместно разделенная деятельность помогает ребенку ощутить себя субъектом деятельности, это чрезвычайно важно для свободного творческого развития личности. Хороший педагог чувствует границы меры собственного участия в деятельности детей, умеет отойти в тень и признать полное право детей на творчество и свободный выбор;

- только в условиях любви и защищенности ребенок свободно и вольно выражает свои отношения, благоприятно развивается. Поэтому воспитание включает в свое содержание демонстрацию любви в адрес ребенка, умение понять, помочь ребенку, простить его оплошности, защитить;

- организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый ребенок.

Принципы воспитания:

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей

Сочетание показателей развития детей в норме с данными сурдопсихологии обеспечивает возможность правильной организации воспитательного процесса. С каждой возрастной группой тщательно подбираются средства, методы и приёмы воспитания, учитывается их потребность в наглядности и готовность к социальным контактам.

Принцип связи воспитания с жизнью

формирование отношения с природой и обществом, к деятельности людей, культурным ценностям и т. д. Через создание конкретных воспитывающих ситуаций конструируются жизненный опыт ребят, так как наглядность ситуаций, их непосредственное эмоциональное воздействие на личность позволяет компенсировать недостаточное речевое развитие. Данный принцип очень важен в системе воспитания детей с недостатками слуха, учитывая своеобразие их развития в условиях дефицита социальных контактов, недостатка информации.

Принцип уважения и требовательности к личности

Принцип очень существенен, так как уважение и требовательность к личности способствуют проявлению человеческого достоинства. Требование, предъявленное человеку, показывает степень оценки его возможностей и способностей окружающими — она тем выше, чем выше требование.

Принцип педагогического оптимизма позволяет ребенку раскрыть свои потенциальные возможности, самореализоваться, занять достойное место в отношениях с окружающими. . Совместное участие с нормально слышащими сверстниками в деятельности, (творческие конкурсы, выставки, спортивные соревнования), способствует формированию оптимистического взгляда на будущее.

Принцип воспитания в коллективе требует от воспитателя заботы о том, чтобы каждый занимал достойное и удовлетворяющее его место в группе. Ребенок учится устанавливать и поддерживать различные отношения с окружающими (приятельства, дружбы, взаимопомощи), обмениваться различного рода информацией (учебной, личной), овладевает культурой общения, совершенствует свою речь.

Принцип воспитания детей на основе их активной и самостоятельной деятельности предполагает обучение школьников некоторым видам деятельности, с которыми они незнакомы по причине ограниченности жизненного опыта (показ образца, помощь в планировании и организации). Сначала оказывается максимальная помощь, а затем ее доля сокращается, уступая место самостоятельности и активности детей. Деятельность должна быть организована с учетом особенностей учащихся, их интересов, что стимулирует проявление активности, самостоятельности и инициативы