14.Методика развития разговорной речи в 1-4 классах школы 1 вида

Начальный курс русского языка предусматривает всестороннее развитие речи учащихся.Речь в школе глухих является предметом обучения поэтому используется термин РАЗВИТИЕ РЕЧИ.В методике развития речи выявляются педагогические условия и средства воздействия на процесс формирования речевых умений и навыков учащихся, определяется как нужно организовать обучение, что бы научить их полноценному общению, что является глваной целью развития речи школьников.

Развитие речи в начальных классах по трем направлениям +работа над произношением

- над словом(лексический уровень)-усвоение словаря дает материал для конструирования предложений

-над словосочетанием и предложением(синтаксический) составление связных рассказов, написание

-над связной речью(уровень текста) изложений и сочинений

Условия реализации системы работы по РР зависят от последовательности, перспективности, разнообразия упражнений и умение подчинить разные виды упражнений общей цели.

Речь делится на

Внутреннюю

Внешнюю -делится на диалогическую и монологическуя, на устную и письменную

Диалогическая (разговорная речь.) Обучение глухих детей языку в начальных классах начинается с развития наиболее доступной им диалогической речи для организации речевого общения. Монологическая(связная) речь-формируется на базе разговорной. Школьные монологи это-рассказ по картинке, серии картинок,по личным наблюдениям, описание событий, выступление, изложение прочитанного текста, письменное сочинение)Внешняя речь

УР-возникает при непосредственном общении( диалог, беседа, выступление).Располагает выразительными средствами:интонация, пауза, логическое ударение, темп, жесты,мимика.Говорящий в любое время может повторить и уточнить сказанное.

ПР-всегда графическая.Предъявляются высокие требования к отбоу лексики, структуре предложений, языку.Для выразительности применяются знаки препинания,деление текста на абзацы, подчеркивание, выделение слов шрифтом.

Обучение РР осествляется на всех уроках по всем учебным предметам и во внеклассное время.

Основной задачей обучения языку в 1-4 кл. является овладение диалогической речью как средством общения..В школьной программе имеется раздел «Развитие разговорной речи».Материал в программе расположен последовательно от простого к сложному.

Программа предусматривает:

-понимать обращения и выполнять приказания, выражать просьбу, желание, побуждение.

-обращаться к товарищу по заданию учителя, по собственному побуждению

-отвечать на вопросы, задавать их

-сообщать о выполненной и предстоящей работе

-участвовать в диалоге.

Обучение РР начинается с усвоения побудительных предложений .С.А Зыкова, Б,Д.Корсунская и др обосновали это следующими факторами

- Побудительные предложения просты и конкретны по содержанию, тесно связаны с действиями человека.

-облегчают понимание детьми назначения слова и фразы

-позволяет начать обучение с формирования импрессивной формы речи)восприятие и понимание обращенной речи)

Дети легче и быстрее запоминают и образовывают по аналогии побудительные предложения, т.к в них сохраняются постоянство определенных граммат. Категорий(наклонения и лица глагола)

Усложнение программных требований

1.возрастает активная речевая деятельность

2.типовые фразы усложняются полексическому составу, по синтаксической структуре.

3.овладение диалогомдети учатся более развернутому диалогу между большим количеством участников.

Зыков отмечал, что програама предусматривает обучению живому диалогу2.Дети с самого начала учатся спрашивать именно потому, что им это интересно.т.е речь должна быть мативированной.Весь материал дети воспринимают слухо-зрительно.