Введение в грамоту План занятия n 1
Программное содержание. Знакомство детей со звуками окружающего мира, их вычленение и узнавание. Развитие произвольных движений рук. Воспитывать желание наблюдать.
Материал. Ширма, стеклянные предметы (чашки, или стаканы, или банки металлические (молоток и кастрюля, или молоток и брусок, или звонок), деревянные (ложки, кубики и др.).
П\работа: д\игра «Что звучит», «Кто и как кричит».
С\работа: металлические, деревянные, стеклянные.
И\работа: делай как я.
Ход занятия. Воспитатель сначала при открытой ширме показывает предметы поочередно по группам и демонстрирует, как они звучат. Дети смотрят и слушают, как звучат металлические, стеклянные и деревянные предметы. Затем воспитатель предлагает отгадать его загадки: "Что звучит?" Для этого он закрывает ширму и поочередно действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат данные звуки, сравнивают их. Воспитатель объясняет, что звуков в мире много и все звучит по-своему. Вспоминают, как звучат: ветер, водичка, птичка и т.п.
Дети стоят вокруг воспитателя, руки подняты высоко над головой.
Со словами: Дождик капает, дождик капает, вниз, вниз, вниз, кап, кап, кап...
дети отрывисто и резко опускают руки, подражая воспитателю, который показывает движения, напоминающие, как капает вода (из крана, как дождик стучит по крыше).
В конце занятия можно поиграть в игру "Солнышко и дождик".
Примечание. Обратить внимание на руки детей, при выполнении движений нужна свобода движений, руки не должны быть скованы. Хорошо для подобных упражнений использовать зеркало (и в дальнейшем также), чтобы дети видели, что у них получается.
План занятия n 2
Программное содержание. Вычленение и узнавание звуков отдельных музыкальных инструментов. Развитие произвольных движений рук. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Материал. Ширма, музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудочка (можно другие).
П\работа: игры с музыкальными инструментами, театрализованная игра «Оркестр».
С\работа: барабан, бубен, дудочка.
И\работа: плавность движений рук.
Ход занятия. Воспитатель проводит занятие аналогично плану N 1. Сначала все музыкальные инструменты показывают и демонстрируют их звучание, чтобы дети соотносили образ с определенным звучанием (у барабана может быть только такой звук, у дудочки такой и т.д.). Затем дети отгадывают, каким музыкальным инструментам принадлежат звуки, издаваемые за ширмой.
Дети вспоминают, как звучит ветер (у-у-у воет или ш-ш-ш - шумит) и воспитатель говорит: Падают, падают листья,в нашем саду листопад, желтые, красные листья по ветру вьются, летят.
При этом плавно опускает руки сверху вниз, движения напоминают медленно падающие осенние листья, их легкое кружение.
Можно поиграть в "Листопад": дети-листочки закрутились по ветру (побежали по группе) и упали медленно на землю (успокоились и плавно опустились на коврик).
Примечание. В отличие от занятия N 1 обратить внимание на плавность движений РУК
План занятия n 3
Программное содержание. Уточнение и закрепление правильного произношения гласных звуков: а, о, у. Развитие произвольных движений рук. Расширять кругозор.
Материал. Ширма, игрушки, или предметные картинки: собака, лошадка, лягушка, волк, корова, курица; мячи большой, средний, маленький.
П\работа: д\игра «Лото», «Кто как кричит и где живет».
С\работа: собака, лошадь, волк, лягушка, корова, курица.
И\работа: активизировать игровую деятельность.
Ход занятия. Воспитатель поочередно показывает игрушки: собаку, лошадку, волка, лягушку, корову, курицу и спрашивает детей, кто это. После того, как дети .назовут животное, воспитатель просит произнести, как оно кричит: собака (аф-аф-аф), лошадь (иго-го), волк (у-у-у), лягушка (ква-ква-ква), корова (му-у-у), курица (ко-ко-ко). Дети узнают и произносят громко заданные звуки и звукосочетания, интонационно их окрашивая.
Затем одна группа детей берет игрушки, и поочередно за ширмой дети говорят за своих животных, другая группа - отгадывает, кто кричал. Кто отгадал, получает в награду эту игрушку или картинку. Потом дети меняются местами. При произнесении звукосочетаний употребляется не нормативное произнесение, а с акцентом на нужном гласном звуке.
Примечание. Каждая игрушка вначале может быть обыграна небольшим стишком, потешкой. Например: Зернышки клюет. Деток зовет... "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко". (Курочка)
Как правило, в стихотворении содержится загадка и заданное звукосочетание.
Воспитатель, находясь в кругу детей, кидает поочередно большой мяч каждому ребенку, который его ловит. Затем воспитатель убирает мяч и просит ловить воображаемый мяч, но такой же большой. Играем "как будто" в мяч, при этом руки детей сохраняют размер мяча. Аналогично играем с мячом поменьше и маленьким, обращая внимание на размер мячей.
Закончить занятие можно, предложив всем детям поиграть "как будто" со своими мячами: "бей по нему ладошкой", "кидай в цель", "поймай мяч" и т.д.