Самопроверка

1. К.Д. Ушинский.

2. Л.С. Выготский.

3. Г.М. Дульнев.

10. Укажите сначала методы эстетического воспитания, затем – формы эстетического воспитания, а потом – средства эстетического воспитания.

Положительный пример; литература; разъяснение; анализ произведений искусства, предметов и явлений; труд; общение; решение эстетических задач; упражнения в искусстве (слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, рисование); природа; поощрение; беседа; лекция на эстетические темы; кинолектории; вечера поэзии; встречи за круглым столом; дискотеки; познание; игра; искусство; бытовая обстановка.

Самопроверка

1. Разъяснение; анализ произведений искусства, предметов и явлений; решение эстетических задач; упражнения в искусстве (слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, рисование); положительный пример; поощрение.

2. Беседа; лекция на эстетические темы; кинолектории; вечера поэзии; встречи за круглым столом; дискотеки.

3. Познание; труд; игра; искусство; литература; общение; природа; бытовая обстановка.

Тема: Процесс адаптации, его организация в специальной школе

1. Изучите схему 112, стр. 104. Определите основные направления работы специальной (коррекционной) школы по социальной адаптации учащихся.

2. Изучите схему 113, стр. 105. Укажите наиболее эффективные формы и методы педагогического воздействия, которые применяются учителем и воспитателем в процессе работы по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых учащихся.

3. Изучите схему 114, стр.105. На конкретных примерах покажите как реализуются принципы взаимодействия основных компонентов системы, направленной на социальную адаптацию учащихся.

4. Используя основные направления работы (схема 115, стр. 106) по социальной адаптации, раскройте содержание курса социально-бытовая ориентировка в специальной (коррекционной) школе.

5. Проанализируйте схему 112, стр.104; схему 115, стр. 105. Укажите, в каких отношениях находятся понятия «социальная адаптация», «социально-бытовая адаптация», «социально-бытовая ориентировка».

6. Подготовьте выступление-сообщение, используя материалы схемы 113, стр. 105.

7. Подготовьте методические рекомендации для организации экскурсии на природу с пятиклассниками специальной (коррекционной) школы, направленной на решение проблем социально-бытовой адаптации.

8. Изучите схему 113, стр. 105; схему 115, стр. 106. Укажите, какие виды уроков социально-бытовой ориентировки можно использовать для реализации основные направлений работы по курсу. Представьте их в схематическом виде.

9. Характеристика каких типов уроков социально-бытовой ориентировки дана ниже?

1-й тип урока

1. Организация учащихся.

2. Сообщение темы и задач занятия.

3. Сообщение и повторение теоретических сведений.

4. Упражнения.

5. Запись в тетрадь.

6. Подведение итогов.

2-й тип урока

1. Организация учащихся.

2. Сообщение темы и задач урока.

3. Сообщение или повторение теоретического материала.

4. Моделирование реальных ситуаций.

5. Запись в тетрадь.

6. Подведение итогов.

3-й тип урока

1. Организация учащихся.

2. Сообщение или повторение теоретических сведений.

3. Сообщение темы и задач занятия.

4. Ознакомление с объектом работы.

5. Составление плана работы.

6. Упражнения по ознакомлению с правильными приемами работы.

7. Практическая работа.

8. Оценка качества выполненной работы.

9. Подведение итогов.

4-й тип урока

1. Организация учащихся.

2. Вводная беседа с сообщением темы и задач экскурсии.

3. Повторение правил дорожного движения.

4. Экскурсия на предприятие, в учреждение, в магазин.

5. Заключительная беседа.