Самопроверка

1. Рассказ; беседа; разъяснение; убеждение; работа с текстовыми источниками информации; диспут; анализ ситуаций соответствующего содержания; ролевые игры, моделирующие правильное поведение в различных ситуациях.

2. Практическая организация различных видов деятельности и межличностного общения в различных ситуациях; упражнение; приучение.

3. Поощрение; соревнование; осуждение; наказание.

11. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?

1. « Школа без дисциплины – что мельница без воды».

2. « Ребенок вовсе не стоит перед окружающим миром один на один. Его отношения к миру всегда опосредованы отношением человека к другим людям, его деятельность всегда включена в общение».

3. « Воспитание дисциплины у младших школьников начинается с формирования у них навыков простого послушания. Без этого невозможно сколько-нибудь успешно провести урок или воспитательную беседу в группе».

Самопроверка

1. Я.А. Коменский.

2. А.Н. Леонтьев.

3. Г.М. Дульнев.

Тема: Эстетическое воспитание

1. Изучите схему 107, стр. 101. Определите содержание эстетического воспитания в специальной (коррекционной) школе.

2. Используйте схему 107, стр. 101; схему 108, стр. 102; схему 109, стр. 102; схему 110, стр.103 для подготовки лекции на тему: «Проблемы эстетического воспитания и перспективы их разрешения в практике специальной (коррекционной) школы».

3. Изучите схему 108, стр.102. Выделите формы эстетического воспитания умственно отсталых школьников. Обоснуйте, какие из них наиболее эффективно могут быть использованы в процессе семейного воспитания умственно отсталых школьников.

4. Разработайте план одного мероприятия, направленного на решение проблем эстетического воспитания (схема 108, стр. 102).

5. Охарактеризуйте средства эстетического воспитания учащихся (схема 109, стр. 102). Приведите примеры их эффективного использования опираясь на личный опыт и данные психолого-педагогической литературы.

6. Проанализируйте схему 107, стр.101; схему 108, стр.102; схему 109, стр.102; схему 111, стр.103. Определите, какие методы наиболее эффективно могут быть использованы в процессе эстетического воспитания умственно отсталых школьников.

7. Изучите схему 111, стр. 103. Дайте характеристику эстетической воспитанности умственно отсталых школьников.

8. Изучите условия эффективности эстетического воспитания (схема 110, стр.103). Покажите на конкретных примерах, как они реализуются в практике специальной (коррекционной) школы.

9. Кому из представителей классической педагогики и психологии принадлежат данные высказывания?

1. «Во всякой науке более или менее есть эстетический элемент, передачу которого ученикам должен иметь в виду наставник».

2. « Искусство есть скорее организация нашего поведения на будущее, установка вперед, требование, которое, может быть, никогда и не будет осуществлено, но которое заставляет нас стремиться поверх нашей жизни к тому, что лежит за ней».

3. « Умственно отсталые ученики-подростки не обнаруживают сколь-нибудь глубокого, адекватного эмоционального отношения к музыке, живописи, поэзии. По-видимому, как познавательные интересы, так и эстетические эмоции как наиболее сложные образования в психике, стоящие в тесной зависимости от общего интеллектуального развития, у умственно отсталых подростков закономерно менее развиты».