Самопроверка

1-й этап – определение учебной цели и создание познавательной мотивации;

2-й этап – восприятие нового материала: а) развернутое объяснение; б) сжатое изложение материала учителем;

3-й этап - действия учащихся с материализованными или натуральными объектами;

4-й этап – проговаривание в громкой речи (с опорой и затем без опоры на наглядность);

5-й этап – представление схематического материала и проговаривание про себя его содержания;

6-й этап – упражнение на закрепление и образование новых смысловых связей: а) ответы учащихся на вопросы, предполагающие осмысление материала в другом ракурсе; б) повторение и дополнение материала на следующем занятии.

12. В процессе какого вида труда решаются приведенные ниже задачи?

• Хозяйственно-бытовой труд.

• Самообслуживающий труд.

• Производительный труд.

1. Воспитание привычки к систематическому труду, а на этой основе -потребности в труде.

2. Воспитание трудовой и производительной дисциплины, ответственности за качество работы.

3. Формирование коллективизма и правильных взаимоотношений в совместной трудовой деятельности.

4. Закрепление профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в процессе профессионально-трудового обучения.

5. Приобретение знаний о производстве, о себестоимости продукции, нормах и расценках, о некоторых производственных приемах труда.

Самопроверка

• Производительный труд.

Тема: Физическое воспитание

1. Изучите схему 99, стр. 95. Выделите коррекционные задачи, которые решаются в процессе физического воспитания умственно отсталых школьников.

2. Проанализируйте схему 99, стр. 95; схему 101, стр. 96. Какие методы педагогического воздействия, на ваш взгляд, будут использоваться в работе по физическому воспитанию умственно отсталых школьников наиболее эффективно?

3. Изучите схему 100, стр. 96. Раскройте смысл каждого мероприятия охранительно-педагогического режима, методические аспекты их организации.

4. Используйте схему 102, стр. 97 для подготовки лекции на тему: «Проблемы физического воспитания и перспективы их разрешения в практике специальной (коррекционной) школы».

5. Изучите формы работы по физическому воспитанию (схема 101, стр. 96). Обоснуйте, какие из них наиболее эффективно могут быть использованы в процессе семейного воспитания умственно отсталых школьников.

6. Охарактеризуйте систему внеклассной работы по физическому воспитанию умственно отсталых школьников (схемы 99, 100, 101, стр. 95-96). Разработайте план одного из физкультурных мероприятий, проводимых в режиме дня специальной школы (схема 101, стр. 96).

7. Подберите физкультурные минутки и физкультурные паузы, которые можно успешно использовать на уроках общеобразовательного цикла.

8. Раскройте особенности организации индивидуальной работы с умственно отсталыми школьниками в соответствии с медицинскими показателями. Приведите соответствующие примеры, используя организацию утренней гимнастики.

9. Характеристики каких форм физического воспитания даны ниже?

1. Комплекс физических упражнений, проводимых ежедневно до начала уроков.

2. Небольшой по интенсивности и времени комплекс физических упражнений, средство активного отдыха от статических напряжений.

3. Подвижная или спортивная игра, которая проводится на большой перемене в течение 10-20 минут.