3.Әскери-патриоттық тәрбиені оқыту қағидалары.

Тәрбиелеу әдістері деп, оқушылардың түйсітін және ісін қүру мақсатындағы педагогикалық тәсіл және әдістер жиынтығын түсінуге болады.

Әскери – патриоттық тәрбие әдістері мәні бойынша тәрбиелеудің жалпы әдістері секілді.

Әдістерді қолдану жәй нәрсе емес. Ен бастысы, әскери - ұйыпдастырушы тәрбиелеудіқ белсенді әдістеріні қажеттілігін тереқ түсінуі керек. ұйрету әдістерін ұйрету және дамыту қызметімен қатар тәрбиелеуші ретінде де іске асырылады.

Әскери жетекші пәннің бағдарламасымен негізделген шеқберде сабақ мазмүнын анықтайды. Оқу және тәрбие міндеттерінің шешімін қамтамасыз ететін негізгі және қосымша фактілерді бөліп корсетеді: сабақ жүргізудің тәртібі, түрі және әдістемесін белгілейді.

а) Оқыту әдісі – әскери жетекшінің тікелей оқушы түйсітіне, сезім, жігеріне әсеретіп, оқу, еңбек, керек болган жағдайда үрыс кезіндегі әрекетін қүрудың негізгі әдісі.

АӘД сабақтарында ұйрету әдістері соғыс және оның мақсаттары, парыз, Отанды қоғаудағы жекі жауапкершілік, үрыстағы жеқіске жету факторлары, әскери ғылым, патриотизм сияқты негізгі әлеуметтік – саяси түсініктерді меңтеруде кең қолданылады.

Оқыту әдісі саналы әскері тәртіп негіздерін қүру, халқының батырлық дәстөрлерін дамытуды тәрбиелеуге ұмтылуда да жетекші болып табылады.

Оқыту түсіндіру, дәлелдеу, ақпарат, салыстыру, тәжребиелік корсету, әдіс, тәсілдер көмегімен іске асады.

Түсіндіру жақа қағида, көрніс, мазмұны қиын сүрақтарды қарастырғанда, әскери қызметтің талаттары және тәртіптерін қарастырғанда қолданылады.

Дәлелдеу кезінде фактірлер, дәлелдер, мысалдар қолданылады. Бүл ұлкен білімді, өз ойын анық тұсіндіруді, сараптау, салыстыра білуді талап етеді.

Ақарат қатаң ғылыми және нақты дәлелденген болуы керек. Ашық және дәп фактілермен оқушылардың ойлау қабілетің белсендендіруте үмтылу қашет.

б) Мысал әдісі.

Бүл әдістің негізінде ең алдымен адамдардың ол образға үмтылуы жатыр.

Оқушыға Отанды қоғау кезінде корінетін интернационалдық парызды орындаудағы ерлік, батырлық мысалдарымен әсер ету із өмірінде сол мысалдары үстануға итермелейді.

Мысалды қолдану тек батырлық, ерлік жасауға ғана итермелеу болмауы тиіс. Егер оқушылардың бірі барлығына жақын әрі таныс, сондықтанда әсерлі.

Әсіресе батыр іс – әрекетінің оң себеп – салдарын көрсету мақызды.

Мысалдар оқушының ізіндік терең ойлануға, шүғыл шешім қабылдау, іштей соған дайын болуға тәрбиелеуі керек.

в) Жаттығу әдісі

Оқыту және тәрбиелеудегі шаттығу әдісі оқушылардың белгілі әрекетті жүйелі қайталауында. Нәтежиесінде оларда керекті дағды, әдеттер қалыпта сады, ойлау дамиды.

Оқушыларға алдымен қарапайым, сосын күрделі тапсырмаларды көп рет қайталау пайдалы: қысқа баяндамалар жазу; әскери тақырыпқа сөз сөйлеу, сыныптан тыс іс – шараларды ұйымдастыру және откізу (сабақ, жарыс, көрніс, дайындықтар).

г) Ынталандыру әдісі оқушыда оң мотивті сықтауда және оятуда, олардың оқушы іс – әрекетінде көрінуін белсендендіруде, өзінің күшіне деген сенімді дамытуда қолданылады.

Ынталандыруды қарапайым міндеттерді орындауда емес, салястырмалы түрде қиын тапсырмаларды орындағанда қолданған жөн.

д) Ескерту әдісі оқушының адамгершілік және тәртіп нормаларына қарсы әрекетін сынау керек болғанда, тәрбиелеу мақсатында қолданылады. Қандай болмасын аиыпжәне ескерту сендіру әдісімен орайластырылып, соның негізінде құрылу керек.

Тек басқа әдістер нәтежие берметенде ғана ескертуге көшеді.

Кей кезде жәй еске салу, ескертулермен шектелу жеткілікті.

Ескерту уақытынды жариялы түрде болуы тиіс.

Оқушы жастардың әскері-патриоттық тәрбие жетекшілері.

Күрделі жүйе ретінде басқаруды қажет етеді. Басқару қызметтері көп мағналы. Бірақ ең бастысы басқару жүйесінің жағдайын зерттеу және оны дамытуға қабылданған шешімдер.