4.2. Обучение младших школьников способам и средствам связи предложений в тексте

Как отмечалось выше, одним из признаков текста является структурная связность. В доступной форме младшие школьники знакомятся со способами и средствами межфразовой связи.

Способ цепной связи используется в текстах типа повествование и рассуждение. Покажем на примере.

Мы вернулись в дом. Там уже горели лампы, стол был накрыт чистой скатертью, и со стены спокойно смотрел из черной рамы Тургенев. Это был редкий его портрет, гравированный на стали тончайшей иглой – гордость Василисы Ионовны.

К. Паустовский

Формула цепной связи может быть представлена так:

А → В, В → С

Младшим школьникам в качестве наглядной иллюстрации может быть показана гирлянда из бумажных колец.

В текстах описательного характера реализуется параллельный способ связи предложений.

Утро. С гор ласково течет запах цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав еще блестит роса.

А. Горький

Формула параллельной связи может быть представлена так:

А→В, С→Д

Наглядная иллюстрация для школьников может послужить бубен.

Структурную связность текста обеспечивают и средства межфразовой связи. Изучение грамматических тем позволяет организовать работу со следующими средствами.

1. Лексический повтор.

Различают повтор-норму и повтор-недочет. Неуместный повтор – признак низкой активности словаря, распространенный и устойчивый недочет детских высказываний.

2. Однокоренные слова.

Зайчонок взрослел быстро. Зайчихи своих детей и двух недель не кормят. По-заячьему, двухнедельный зайчонок большим считается…

В. Бианки

3. Синонимическая межфразовая связь – повтор близких по значению слов. Наблюдения над связной речью детей старшего дошкольного возраста, в их высказываниях почти полностью отсутствует синонимичная межфразовая связь.

Наши пограничники зорко охраняют рубежи родной страны. Бойцы днем и ночью несут службу на границе. Воины всегда готовы защищать мирный труд людей.

4. Средством связи являются также и контекстуальные синонимы, роль которых тоже сводится к установлению связи последующего предложения с предыдущим.

5. Слова, выражающие родо-видовые отношения.

Гипонимия объединяет в своем составе лексические единицы, общее значение которых определяется одним словом (гипероним), а их дифференциальные признаки сводятся к общей категории:

А = К, В = К + Д, С = К + Д

К – общее значение;

Д – дифференциальные признаки;

А – родовое слово – гипероним;

В и С – видовые гипонимы

Громко поют птицы. Пересвистываются иволги, кукуют, перелетая с дерева на дерево, неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

И. Соколов-Микитов

При обратном переходе (от вида к роду) никакой дополнительной информации мы не получаем.

Минут через десять пчела прилетела снова. До вечера она раз двадцать прилетала за медом. Удивительное насекомое.

Н. Носов

6. Местоимения более тесно объединяют предложения во всех стилях речи, чем выше названные средства связи. Самыми сильными являются указательное местоимение «это», определительное «все», личные «он», «она», «оно», «они».

Тематические словарные группы выступают также связующим началом в тексте.

За это время на фронте произошли большие перемены. Наступление быстро разворачивалось. Преследуя врага, армия продвинулась далеко на запад.

В. Катаев

7. Посредством антонимов в языке реализуется мыслительное противопоставление. Антонимы используются для сравнения предметов, свойств, качеств, действий; контрастного сопоставления, чередования последовательности фактов, превращения одной противоположности в другую.

8. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых – сильнейшее средство дистантной межфразовой связи в масштабах целого текста. Изменение формы вида или времени хотя бы в одном из абзацных форм нарушает смысловую и структурную целостность текста в представлении его мыслей.

Ниже представлены группы упражнений, которые позволяют совершенствовать соответствующие умения у младших школьников.

I группа упражнений формирует умение строить прямой порядок слов в ответах на вопросы.

1. Найти правильный ответ на каждый из вопросов. Прочитать вопросы и ответы, выделяя голосом важные по смыслу слова.

В какой игре победил ваш класс?	Наш класс победил в «Зарнице».
Ваш класс проиграл в «Зарнице»?	В «Зарнице» победил наш класс.
Кто победил в «Зарнице»?	Наш класс в «Зарнице» победил.

2. Составьте ответы на вопросы. Обоснуйте порядок слов.

Когда туристы пойдут в поход по родному краю?

Кто пойдет летом в поход по родному краю?

Куда летом туристы пойдут в поход?

Слова для справок: в, пойти, поход, лето, туристы, родной, по, край.

3. Прочитайте. К каждому предложению составьте вопросы.

Вчера мы работали в школьном саду.

В школьном саду мы работали вчера.

Предложения состоят из одних и тех же слов, а вопросы к ним составлены разные. Почему?

3. По вопросам и словам, расположенным справа, составить рассказ «На границе». Запишите.

Что произошло ночью на границе?	перейти, враг
Что он делал?	перебраться, чаща, через, дорога, к
Кто напал на след?	собака, Дина
Сколько времени длилась погоня?	два часа
Удалось ли пограничникам задержать нарушителя?

II группа упражнений формирует умение соединять два смежных предложения в тексте за счет того, что некоторые элементы предыдущего предложения непосредственно воспроизводятся как уже известное в последующем предложении, а также закрепляется умение строить прямой порядок слов в предложении.

1. Запишите ответы на вопросы, используя данные слова.

Что нужно людям для общения?	речь
В чем помогает речь?	жить, дружно, трудиться, и

Подчеркните слово, которое перешло из первого предложения во второе и соединило их.

2. Прочитайте. Соедините второе и первое предложения.

Раздольно течет река Иртыш. … … молодежь построила гидроэлектростанцию. А рядом с ГЭС вырос город Серебрянск.

3. Из двух предложений выберите тот порядок слов, который поможет связать второе предложение с первым и третьим.

А)

1. Поперек рек ставят плотины.

2. … … …

3. Они посылают ток заводам, фабрикам.

Б)

1. Моя сестра занимается спортом.

2. … … …

3. Воля помогает ей в учебе и труде.

4. Составьте из слов предложения так, чтобы продолжить начатый текст. Спишите, подчеркните слова, которые переходят из предыдущего предложения в последующее и соединяет их.

Пруд зимой не замерзает. На, есть, середине, пруда, островок. А, будки-домишки, на, нем. Прячутся, в, утки, будках. На, выходят, они, не, боятся, берег, и, людей.

5. Прочитайте. Вставьте слова, которые помогут соединить предложения друг с другом. Запишите текст.

1. В московском зоопарке огородили большую площадку для молодняка. 2. Вокруг … поставили клетки. 3. В … … домик для малышей. 4. … … … ели. А после кормежки отдыхали.

Каким словом можно заменить «малыши», чтобы оно не повторялось?

III группа упражнений формирует умение связывать смежные и дистантные (отстоящие) друг от друга предложения путем простой синонимической замены слов.

1. Прочитайте текст. Какие слова связывают предложения друг с другом? Замените повторяющиеся слова словами из справок. Какой текст более точно рассказывает о несчастье синички? Подчеркните синонимы.

А)

Аня и Нина нашли синичку. Синичка еще не умела летать. Синичка жалобно пищала в траве. Девочки положили синичку в гнездо воробьев. Приемные родители вырастили синичку.

Слова для справок: она, бедная, птичка, крошка.

Б)

У лисы в норе подросли лисята. … учит их ловить добычу. … строго следит за учениками. … … смело бросаются на все, что движется.

Слова для справок: лиса, лисица, мать, учительница, плутовка, лисята. Маленькие охотники, малыши.

2. По вопросам и словам составьте рассказ о приключениях медведя. Придумайте название рассказу.

Чего захотелось медведю?	мед
Что он сделал?	косолапый, забрался, пасека, на
Как медведь доставал мед?	разбить, ульи, разбойник
Кто встревожился?	Пчелы
Что они сделали?	налететь, на гость, непрошенный, хозяйки, стали, жалить, и
Как ведет себя медведь?	отбиваться, мишка, но, уходить, не
Почему медведь не уходил?	уж, больно, сладок, мед!

Подчеркните слова, которые помогают соединять предложения в рассказе.

3. Прочитайте рассказ. Запишите текст, заменив повторяющиеся слова.

Жил у нас медвежонок. Он очень любил воду. Мы его часто купали. Мишка долго плескался в тазу. Попало ему мыло в глаза. Мишка заплакал. Вытерли мишку. Опять он веселый.

4. По первому предложению придумайте рассказ. Для связи слов используйте слова: малыш, непоседа, проказник, шалун.

Мой котенок Пушок очень любит играть….

IV группа упражнений формирует умение использовать для связи предложений родо-видовые отношения, а также строить тексты-описания.

1. Видели ли вы березу? Опишите ее. В этом вам помогут вопросы.

Береза – красивое дерево? Какого цвета у нее ствол? Какие у нее ветви? Какой формы и цвета листья?

Какие слова помогают слову «дерево» присоединить к первому предложению второе, третье, четвертое?

2. Опишите ваше любимое дерево. Какие слова используете для связи предложений в тексте?

3. Рассмотрите рисунок ромашки. Чем полезен этот цветок? Опишите ромашку человеку, который ее никогда не видел. Составьте вопросы к рисунку.

4. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые помогают слову «барсучонок» присоединить к первому предложению другие предложения.

Из корзинки на диван выбрался барсучонок. Какой же он забавный!

Шерстка светлая. Ножки темные. Мордочка с темным носиком. Любопытные глазки. Уши маленькие. Есть и коротенький хвостик.

Используйте слова, соединяющие предложения в тексте, в тексте, который может начинаться так:

Мне подарили смешного неуклюжего щенка.

ИЛИ

В цирке я видел тигров. Какие сильные и красивые звери.

5. Прочитайте текст. Выпишите слова, с помощью которых соединяются предложения.

На хлебозаводе

Здание хлебозавода круглое. Стены и пол покрыты красивыми плитами. В цехах машины из металла и пластмассы, рабочих мало. Хлеб к выпечке готовят автоматы.

6. Прочитайте сочетания слов. Какую мысль они выражают? Какие слова нужно вставить, чтобы получился текст? Можно ли точно подобрать слова-связки, если неизвестна тема и главная мысль рассказа?

1…. … … . 2. … высокий. 3. … светло-зеленые. 4. такого же цвета удобные … . 5. С любого места хорошо видна … . 6. Три больших … . 7. … … стоят цветы. 8. … … хранятся книги и диски.

Составьте с помощью данных слов рассказ на тему «Наша классная комната».

7. Для соединения второго предложения с первым подберите слово, которое дает общее название группе предметов, перечисленных в первом предложении.

А)

В нашей речке водятся окуни, ерши, лещи. … … мы варим вкусную уху.

Б)

Из молока получают сливки, сметану, творог. … … полезны для здоровья.

8. Прочитайте. Вставьте в первое предложение слово, которое поможет объявить тему рассказа и соединить первое предложение со вторым.

Сколько на лугу красуются всевозможных …. Белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. А выше всех – лиловые колокольчики.

9. Продолжите рассказ по первому предложению.

Рано начинает работать городской транспорт.

10. Составьте рассказ – ответ на вопрос:

«Известны ли вам растения вашей родной местности».