Організація гурткової роботи з пошуково- дослідницької діяльності в гуртку «дискавері»

Мета: формувати у дітей пізнавальні здібності, особливо  з розділу «Природа»,  розвивати вміння аналізувати, систематизувати результати, наслідки роботи, розуміння дітьми  причинно-наслідкових зв’язків. Створені умови викликають  бажання  дітей досліджувати, експериментувати, пізнавати все нове, незвичайне з оточуючого світу.

Важливим чинником інтелектуального розвитку малят є саме їх власні пошуково–дослідницькі дії. 

Завдання: розширювати знання дітей про довкілля, формувати в них уміння та навички їх самостійного набуття; створювати умови для розвитку пізнавальних процесів дошкільників, активізації розумових операцій, організації та проведення пошуково-дослідницької діяльності та виховання в дітей ініціативності, кмітливості, допитливості, самостійності; розвивати діалектичне мислення , здатність бачити різноманітність світу в системі взаємозв’язків та взаємозалежностей; збагачувати власний пізнавальний досвід дітей через засвоєння ними еталонів, символів, виконання дій, заміщення та моделювання; формувати у дітей здатність креативно використовувати знання та власний дослідницький  досвід у розумових, перетворюваних діях.

Методи і прийоми

Вихователем використовуються такі форми, методи і прийоми:

      - довготривалі спостереження за об'єктами (явищами природи);

      - бесіди з дітьми;

      - розповідання, читання художніх творів, енциклопедичної літератури;

      - розгляд ілюстративного матеріалу;

      - дидактичні ігри та вправи;

      - ігри-загадки, ігри-описи;

      - ігрові проблемні ситуації;

      - обстеження;

      - запитання пошукового характеру;

      - замальовування спостережуваних явищ і об'єктів;

      - трудова діяльність;

      - складання розповідей наукового стилю;

      - дослідницькі (практичні) дії;

      - замальовування спостережуваних явищ і об'єктів;

      - традиційні, комплексні та інтегровані заняття.

Структурними компонентами пошуково-дослідницької діяльності є:

      - спостереження;

      - поетапне фіксування результатів;

      - зіставлення результатів дослідного і контроль¬ного матеріалу за допомогою різноманітних методів і прийомів;

      - висновки.  

Рекомендації по організації роботи гуртка

     1. Заняття проводяться 2 рази на тиждень з дітьми старшого дошкільного віку.

     2. Тривалість заняття – 30-35 хвилин.

     3. Оптимальна кількість дітей на занятті – 8-10 чоловік

     4. Для дітей бажано передбачити спеціальний одяг: фартуки, налокітники для захисту одягу від забруднення, шапки-дослідники.

Для забезпечення умов пошуково – дослідницької діяльності вихователь повинен особливу увагу звертати на  умови проведення, матеріали та обладнання під час проведення дослідів:

      - Пластиковий посуд різної форми, величини, прозорості.

      - Чашки, поливальниці, фільтри, сита, лупи, фільтри.

      - Різноманітні палички, трубочки.

      - Дощечки, пластики, целофан.

      - Ваги, годинники, компас.

      - Ложки, лопатки, губки.

      - Магніти, наждачний папір.

      - Ріноманітні речовини:

               - рідини (вода та її розчини, густі та негусті)

               - сипкі речовини (цукор, сіль, борошно,пісок тощо)

               - тверді речовини (камінці, крейда, мило, цеглинки тощо)

 

Для використання вихователя або під його наглядом

      - Склянний посуд (склянки, пробірки, мензурки)

      - Дрібні матеріали (гвинтики, ґудзики, гайки тощо)

      - Спиртівка, сірники

      - Барометр,термометр

      - Гострі предмети (цвяхи, голки)

      - Молоточки, обценьки

      - Мікроскоп, вентилятор, кип’ятильник і т.д.

Плануючи та організовуючи дитячі експериментування, керівник гуртка повинен ставити мету, добирати потрібні матеріали, створювати проблемну ситуацію, визначати пошукові дії дітей, а потім неухильно дотримуватися визначеної тактики взаємодії з ними.

У зв'язку з особливостями пізнавальної діяльності дітей вихователь повинен забезпечити: наочну демонстрацію повідомлюваних знань про природу; активну пошуково-перетворюючу діяльність дітей; поетапне ускладнення знань, варіативність повідомлення другорядних ознак і характеристик на основі стабільної демонстрації суттєвої ознаки об'єктів чи явиша.

Пошуково-дослідницька діяльність відіграє щодо цього істотну роль, оскільки дає дітям можливість спілкуватися з однолітками, з дорослими, здійснювати з об’єктами різноманітні перетворення, виявляти їхні приховані істотні зв’язки з явищами природи, з життєдіяльністю людини, вчити аналізувати й самостійно робити висновки. Різні форми пошуково-дослідницької діяльності спонукають дитину до творчості, самостійного пошуку причонно-наслідкових зв’язків, засобів дій, що стимулює дитячу активність, створює умови для особистісного зростання й психічного розвитку.