СОДЕРЖАНИЕ

1 ВВЕДЕНИЕ 8

2 СУЩНОСТЬ И ТИПОЛОГИЯ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 10

2.1 Сущность игры 10

2.2 Деловые игры 19

2.3 Организационно-коммуникативные игры 24

2.4 Организационно-деятельностные игры 31

2.5 Сущность деятельности актера и режиссера 48

2.6 Игротехника в развивающих играх 73

2.7 Педагогические функции в игротехнике 103

2.8 Организация игропроцесса 111

2.9 Стратегия и тактика в игротехнической деятельности 132

3 ВИРТУАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИГРОМОДЕЛИРОВАНИЯ 151

3.1 Театр как виртуальный механизм 151

3.2 Виртуальные особенности организационно-деятельностной игры 157

2.3 Онтологические средства управления игропроцессом 162

3.4 Методологические формы игропроцесса и виртуальные явления 167

3.5 Игровое самоопределение 173

3.6 Самоопределение как фактор достижения высших форм профессионализма в управлении 176

3.7 Индентификация и групподинамика 185

3.8 Стратегии игры и виртуальность 190

4 ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ 194

4.1 Функции игромоделирования и развитие игротехники 194

4.2 Механизмы игромоделирования 196

4.3 Моделирование развития в играх 198

4.4 Управление игропроцессом как акмеологическая модель управленческой деятельности 202

4.5 Технологические формы управления игромоделированием 204

4.6 Организация развития профессиональных качеств управленцев 206

5 ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 209

5.1 Моделирование развития культуры управленческого мышления 209

5.2 Моделирование развития в играх 225

5.3 Развитие мыслетехники и управление 228

5.4 Моделирование культуры управленческого мышления 247

5.5 Опыт игротехнической подготовки педагогов 256

6 ХАОС И ОРГАНИЗАЦИЯ В ИГРОТЕХНИЧЕСКОМ УПРАВЛЕНИИ 289

7 ДИАЛОГ КАК СЦЕНАРНОЕ И ИГРОТЕХНИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО 311

7.1 Диалогическая организация рефлексии 311

7.2 Диалог как средство формирование онтологического сознания 323

7.3 Диалог в пространство рефлексии 327

7.4 Диалог и реализация учебной функции 336

7.5 Диалог и диагностика в ходе развития 340

7.6 Диалог и организация хода развития 346

8 ИГРОМОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 357

9 ПСИХОКОРРЕКЦИЯ И ИГРОМОДЕЛИРОВАНИЕ 373

"Психокоррекция в игромоделировании" Диалог 373

10 ГРУППОДИНАМИКА В ИГРОМОДЕЛИРОВАНИИ 408

"Управление групподинамикой в игромоделировании" Диалог 408

11 ПЕРЕХОД К ИГРОВОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ В ПОДГОТОВКЕ МЕТОДОЛОГОВ (1980‑1981 гг.) 414

12 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ИГРЫ: КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОГРУЖЕНИЕ (Доклады 1984 г.) 430

13 КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ 508

ЛИТЕРАТУРА 511

Сведения об авторе 514

Том 1 концептуально-технологические основы

1 Введение

Игромодельный акцент появился вместе с созданием организационно-деятельностных игр. Мы были приглашены Г.П. Щедровицким на «первую игру» в Новоуткинске в 1979 году, под Свердловском. Но проболев, мы участвовали лишь в рефлексии игры на обратном пути к Москве. Рефлексия в самой Москве не добавила ясности и понимания всеобщего воодушевления участников и самого Г.П. Щедровицкого. Непосредственно «игровое» мы ощутили в 1980 году, где мы участвовали в игре (третьей) в качестве игротехника. Множество вопросов возникало, а ответы не появлялись. Смутные прозрения облегчали переход к пониманию сущности игр. Обращение к методическим материалам по игровым видам спорта многое проясняло, но далеко не все. Так же как психологическое учение об играх детей. Многое в сущности игры стало проясняться через изучение учения К.С. Станиславского. К началу 80-х годов сделали попытки наладить игровой момент в методологическом обучении силами нашего семинара. После предварительных поисков мы стали вводить теоретические основания игромоделирования в том виде, который был характерен для методологии. В 1984 году мы провели цикл докладов и обсуждения внутри семинара. А в 1986 году стали проводить игры по заказам.

В данной книге сосредоточены ряд материалов, различных по времени создания. Они достаточно характеризуют подход, теорию и практику развивающих игр, внутренних для методологии. В конце 80-х годов мы поставили цель раскрывать различные стороны игротехнического мастерства. С перерывами эти обсуждения шли все 90-е годы и мы к ним возвращаемся в последние годы. Ставилась задача и игротехнической подготовки, приведшая в 1988 году к практике специальных игромодельных развивающих циклов – «модулей». Они превратились в наиболее надежный способ постановки и решения всех основных проблем, которыми мы были озабочены.