11. Общие выводы

Таким образом, рассмотрев эволюцию учебных курсов микроэкономи­ческого анализа, мы можем сделать вывод, что в1940-1980-е гг. был сформулирован предмет микроэкономики: закономерности выбора отдельного экономического агента; в 1970-е гг. увлечение математическими методами анализа в учебном процессе сменяется усилением внимания к проблемам практического применения экономической теории; в микроэкономичес­ком анализе стали рассматриваться теории общественного благосостояния социальные проблемы (справедливость, равные возможности); усилился интерес к роли и месту государственного регулирования рынков.

В целом развитие учебных курсов микроэкономики отражает достижения неоклассической школы, но есть и отдельные положения, взятые из кейнсианской теории, иституционализма, теории Й.А. Шумпетера, шведской школы. Эклектический подход характерен для учебников в связи с тем, что наряду с постоянством методологической и теоретической основ в курсы постепенно включаются наиболее популярные, актуальные проблемы экономики и теории, отражающие эти проблемы.

В послевоенный период теория стоимости окончательно утратила актуальность и отошла на второй план. Она была заменена теорией рыночного поведения потребителя, которая излагается в двух вариантах: кардиналистском и ординалистском с привлечением теории выявленных предпочтений.

Наиболее традиционно и устойчиво излагается теория фирмы, хотя она отмечена новыми подходами, но последние больше проявляются в теории рынков, так как касаются условий поведения фирмы при несовершенной конкуренции.

Теория несовершенной конкуренции динамично развивалась в послевоенный период, что нашло отражение в учебном процессе. Материалы этих разделов коренным образом отличаются от содержания работ А. Мар­шалла, В. Парето, Л. Вальраса.

В связи с развитием теории несовершенной конкуренции по-новому поставлен вопрос об общественной эффективности распределения ресурсов и доходов, общественном благосостоянии и государственном регулировании.

Изложение теории распределения доходов существенно изменилось в связи с необходимостью учёта несовершенства конкуренции, снижения эластичности предложения и спроса на труд по заработной плате, с разви­тием теории процента в условиях неопределённости и риска, межвременного предпочтения при сбережении и инвестировании. Особенно интересна разработка теории рынка информации и влияния асимметрии информации на общее равновесие.

Наконец, теория общего равновесия обогатилась исследованием внешних эффектов и производства общественных товаров. В целом в курсе микроэкономики нашло отражение усиление консервативного течения в эко­номической теории. Роль государства существенно пересмотрена: найдены дополнительные аргументы эффективности рыночной экономики. Вмес­те с тем в учебниках прочно закреплено положение, что современная эко­номика — это смешанная система, соединяющая капитализм (рыночную систему) и государственное регулирование. Это положение, выдвинутое ещё в 1940-е гг., ревизии не подвергалось.